当前位置:首页 > > 正文

我是什么教学设计一等奖部编版

  • 我是什么教学设计一等奖部编版
  • 2024-03-28 19:24:21
  • 5

简介《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称’?我”的叙述方式,生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣,语言朴素而生动,是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引...

《我是什教什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称’?学设我”的叙述方式,生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣,计等奖部语言朴素而生动,是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引|导同学知道只有合理地利用水资源才干造福于人的编版道理,从而达到激发同学观察大自然的兴趣,培养观察大自然的能力的目的。

我是什么教学设计一等奖部编版

编版如下

一 教学目标

1、什教认识11个生字,学设会写8个字。

2、计等奖部能正确、编版流利地朗读课文。什教背诵自身喜欢的学设局部。

3、计等奖部了?编版解水的不同形态的变化以和与人类的密切关系,树立环保意识。什教教学重点

正确、学设朗读课文,计等奖部了解水的变化和与人类的关系。

二 信息资料

1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。

二年级上册语文我是什么教案

 《我是什么》是一篇科学童话,这个单元以科学常识为专题编排。下面是我整理的部编版二年级语文《我是什么》教案设计,欢迎大家阅读!

《我是什么》教案设计

 设计理念

 “字词”是低年级学习的重点,应该通过不同的方式让学生明了字词的含义,并且慢慢学会运用。

 重视学生朗读能力的培养,把朗读作为理解课文内容、体会思想情感、感受语言文字的重要手段。

 从低年级开始就应该有意识培养学生的表达能力,让学生仿写课文中的优美句段,写自己想写的事物,表达自己的感受。

 课前准备

 1.教师准备:课件(句子;动画:静静的水、流淌的水、奔腾的水,灌溉田地、冲毁房屋。)

 2.学生准备:画一张自己心中的水,课前准备好写字卡。

 教学流程与设计意图

 第一课时

 一、画水,交流图画

 导语:课前老师布置了一个任务,让小朋友们画自己心中的水,下面就来看看大家画的水是什么样子的。

 把画拿到投影前,说一说自己的想法。

 设计意图:课前画水,不管画得单调还是复杂,那都是学生心中的想法。在交流的过程中,锻炼孩子的语言表达能力。学完之后,每个学生都应该有更多的想象。

 二、猜谜,认识水

 1.范读,猜谜。

 教师范读课文,学生猜“我是什么”。

 2.自由读课文,认识水。

 (1)自读课文,你知道了什么?

 板书:

 第一项:云 雨 雹子 雪

 第二项:池子里 小溪里 江河里 海洋里

 第三项:睡觉 散步 奔跑 唱歌 跳舞 开大会

 第四项:温和 暴躁

 (2)动动脑:

 我们给每一项起个题目,好吗?(“我会变” “我的家” “我的活动” “我的脾气”等。)

 设计意图:这是对整篇文章的通体认识,整体了解文章,简单了解水的多种表现形式。“动动脑”这一环节,主要锻炼孩子们的语言概括能力。到此为止,学生对课文已经有了初步的认识。

 三、朗读,赞美水

 1.自选题目。

 接下来,我们要对水进行进一步的了解。你最想了解水的哪一部分?(让学生自由选择自己感兴趣的部分,第二项和三项合并为一项来自学。)

 2.自主合作学习。

 (课件中出现学习伙伴,提出自学要求。)

 自学要求:①认真读一遍自选部分;②画出自己不会的字或词,借助拼音或请教他人去认读;③用心读每一句话,想一想,怎样读才能把句子读好?④读给你的朋友听,互相提一提建议。

 学生自主合作学习,教师巡视,给予学生帮助和协调。

 3.汇报交流,指导朗读。

 (提示:以下是预设内容,顺序可以改变。)

 (1)“我会变”。

 ①“我学会了字词”。

 出示词语:飘浮 碰到 雹子

 A.(课件中出现飘浮的云彩)填空:云在天空中   。

 B.(课件中出现一只小船在水上)填空:一只小船在水上     。

 思考:“飘浮”和“漂浮”有什么区别?

 C.(课件中出现雹子)问学生:这是什么?(许多孩子都没有见过雹子)

 D.用“碰到”说一句话。

 ②“我是小小朗诵家”。

 第一段,要读出自豪的语气,很活泼。

 第二段,“水珠落下来”“小硬球打下来”“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的,应读出“落”  “打”“飘”的不同意思。

 个人读、评价、练读、个人读。

 ③“想象的翅膀”。

 想一想:我还会变成什么?

 板书:冰、霜……

 (2)“我的家”“我的活动”重点指导朗读。

 ①“平常我在池子里睡觉,” (课件出示静静的池水)

 现在,我们也累了,趴在桌子上睡一会儿。(用自己睡觉的安静来体会池水的安静。)

 个人读、比赛读、悄悄地读给你的同位听。(读出池水的安静)

 ②“在小溪里散步,” (课件出示静静流淌的小溪)

 谈一谈平时散步的情景,读出溪水的悠闲、轻快。

 个人读、练读、齐读。

 ③“在江河里奔跑,” (课件出示奔流的江河)

 说一说你对江河的认识,读出江河的奔腾气势。

 练读、读给同位听、个人读、评价、齐读。

 ④“在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”

 谈一谈见到的跳舞、唱歌、开大会的情景。

 (课件出示海洋)让学生感受一下海洋的气势,读出海洋的波涛汹涌。

 个人读、评价、练读、个人读、齐读。

 ⑤齐读这一段。

 说一说:读这一段时声音、语速应该渐渐怎么样?

 练读、个人读、小组合作分句读、评价、齐读。

 ⑥“想象的翅膀”。

 想一想:我的家还在哪里?我还有哪些活动?

 板书:稻田里 水杯里 水管里 天上…… 飞舞 慢跑……

 设计意图:低年级语文教学应重点放在朗读上,用较短的时间把自然科学知识解决之后,剩下的大部分时间用于指导朗读和识记字词。一、二自然段比较活泼,也比较容易读。难点是第三自然段,水在不同状态下的声音不同、气势不同,所以读的感觉也不同。通过课件出示实物和联系生活实际来引领孩子们感悟,慢慢提高朗读能力,形成语感。让学生在不同的朗读体会和比较中,慢慢感受到朗读的技巧,学会朗读。

教学总结

 本课是一篇主要用拟人手法写作而成的科学短文,以第一人称“我”的叙述方式,并结合谜语的形式,图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人类的利弊关系。

 一、成功之处

 1. 谜语导课激发兴趣。采用了有关天气的谜语进行导课,迅速引出对新知的`学习。

 2.字词教学自主扎实。识字教学是低段语文教学的重难点,因此,在完成初读课文圈画生字,带拼音拼读,去拼音指名读的基础上,我把重点放在引导学生交流识字方法上,只在重点处点拨,帮助学生深入体会字形特点。

 3.整体感知方法得当。采用关键词填空的方法引导学生说出课文的主要内容,使他们跳一跳就能够着桃子,学得轻松,学得愉快。

 4.细读文本灵活多样。第一、二自然段时,我选取三个表现水的形态变化的重点语句,采用多种形式的朗读,辨析形近字。这些做法能够巧妙地化解本节课教学难点。

 5.创设情境组织教学。本根据二年级学生的年龄特点,采用贴近儿童的语言,不断的创设情境,使学生不知不觉中进入学习的情境之中,潜移默化地学习了新知,收到良好的教学效果。

 6.板书设计独特新颖。我的板书设计图文并茂,不但用贴图展示了水的六种变化后形态,还用四个字卡展示出它们之间的关系,起到画龙点睛之用。

 二、不足之处

 1.识字环节漏掉了“躁”的教学,导致在开火车读字卡时进行补充,占用不必要的时间,影响后面教学。

 2.朗读指导时,对学生的评价语言还需再凝练。

 总之,作为一名教研人员长期与教师对话,能够有这么珍贵的与学生近距离的课堂接触,将平时积累的理论知识加以实践,难能可贵,一节课下来,我为之感到收获颇丰之余,体会到教学研究任重道远!

部编版二年级上《我是什么》教学设计

? 1、教学目标:

了解自己的身份和特点。

能正确运用“我是……”这个句型表达自己的身份和特点。

培养学生的自信心和自尊心。

2、教学内容

看图说话:引导学生观察,描述中的人物、动作和环境。

学习句型:“我是……”:通过示范和操练,让学生掌握并能够正确运用该句型。

小组活动:学生分小组,互相介绍自己,并使用“我是……”句型进行表达。

创设情境:让学生在角色扮演的情境中,用“我是……”句型来介绍自己。

3、教学步骤:

导入新课:展示一张,引导学生观察并描述中的人物、动作和环境,激发学生对自己的认知。

学习句型:“我是……”:教师板书句型“我是……”,示范并讲解其用法,引导学生模仿跟读。

操练句型:“我是……”:教师与学生进行问答练习,巩固学生对句型的理解和运用。

小组活动:学生分小组,互相介绍自己,并使用“我是……”句型进行表达。教师可以提供一些问题来引导学生展开介绍。

创设情境:教师设定一个角色扮演的情境,让学生在角色中使用“我是……”句型来介绍自己,培养学生的语言表达能力和自信心。

4、教学评估

教师观察学生在课堂上的参与度和表达能力,给予积极的反馈和肯定。

教师布置作业:要求学生回家向家人或朋友介绍自己,并使用“我是……”句型。

拓展延伸:

鼓励学生多参与口语交流,通过与他人的交流了解更多身份和特点。

引导学生将“我是……”句型运用到其他相关话题中,如“我喜欢……”、“我会……”等,拓宽学生的表达范围。

5、注意事项:

教师应根据学生的实际情况和学习进度进行适当调整和辅导。

在教学过程中,要注重培养学生的自信心和自尊心,避免评价或比较学生的表达能力。

二年级语文上册《我是什么》教案

《我是什么》教学设计

 教学目标

 1.认识“晒、飘、浮、傍、冷、珠、硬、雹、奔、洋、舞、暴、灾、坏”14个生字 ,会写“变”。

 2.正确、流利地朗读课文,背诵课文第二、三自然段。

 3.了解水的不同形态。

 教学重点

 正确、流利地朗读课文,认识课文中的生字、词语,会正确书写“变”;了解水的特性。

 教学难点

 理解课文第二、三自然段。

 教学准备

 多媒体课件 生字卡片 相关

 教学时间

 两课时    本课为第一课时

 教学过程

 课前玩游戏

 一 、谈话导入,激发兴趣

 1.谈话:这节课曹老师还想把一个神秘的朋友介绍给大家,想认识它吗?(想)它可是个调皮的娃娃,喜欢和大家玩游戏呢,请看老师写课题。

 2.板书课题:我是什么 ,指导读准轻声,读出问的语气。

 3.过渡:通过预习,你猜出它是谁了吗?(水)

 对,就是水娃娃。你们真是会学习的好孩子,提前预习是非常好的学习习惯,能帮助我们早早做好上课的准备。瞧,它来了,(贴水娃娃图)快跟它打个招呼吧!这节课就让水娃娃陪着我们读课文识汉字。来,快把书翻到62页,自己读读课文,把字音读正确,句子读通顺。开始吧!

 二、初读课文,识字认词

 1.学生自由读课文。教师巡视,及时引导鼓励。

 2.过渡:我发现咱们班小朋友书读得特别认真,相信课文一定会读得不错。谁敢第一个站起来读给大家听?

 3.多种形式朗读课文,随文正音,学习生字。师相机评价。

 (1)指名学生读第一自然段,学习生字“傍”。

 ①指名读书。

 ②指导识记“傍晚”。

 (2)读第二自然段。

 ①指名读书,评价。

 ②赶快自己练习读两遍,一会儿我们来个比赛!藏在这一段中的词语宝宝,你都认识了吗?来大声叫出它们的名字吧!

 ③认读词语。瞧,认字就像交朋友,一回生,二回熟,三回咱们就和它变成好朋友了。给你们最好的奖励——读书!

 (3)读第三自然段。

 ①请女生来读第三段。

 ②女孩子都喜欢跳舞吧,(出示词语跳舞)一起来读这个词。“舞”是我们要认识的生字。你们瞧——(汉之星出示“舞”的演变)最早的“舞”字就像一个人两手挥动着花枝跳舞的样子,后来加上了“舛”,就是双脚配合双手和着乐曲有节奏的跳跃。这个字看起来很复杂,我们可以边想象跳舞的画面边记这个字,多有趣呀!只要肯动脑筋,记字也会很轻松。

 (4)读第四自然段。女生读得这么起劲儿,男生也来读读吧!

 (5)师读第五自然段。

 4.开火车认读词语,初步感知变化。

 (1)过渡:瞧,就是这一个个可爱的水娃娃,告诉你个小秘密,每个水娃娃的背后都藏着一个词语,如果你能把词语读准,就能送可爱的水娃娃去旅行了。

 (2)认读词语。词语读准了,这一个个的水娃娃都不见了,联系课文,想想它们会变成什么?

 (3)随机板书、贴图:汽、云、雨、雹子、雪。

 (4)用我会变成 ,又会变成 ,还会变成 练习说话。

 三、品读课文,感知变化

 (一)品读第一自然段。

 1.练习用“一……就……”说话。

 好会变的水娃娃!太阳公公出来了,暖洋洋地照着大地,照着池塘,真舒服。咦,水娃娃怎么不见了?你们变成什么了?

 预设一:我变成云了,追问:水娃娃们,你们是一下子就变成云的吗?从课文中找一找。

 预设二:我变成了汽。你是从课文中哪句话知道的?请你来读一读这句话“太阳一晒,我就变成汽。”出示句子,让我们一起来关注这句话,从这句话里你读懂了什么?一……就……这组关联词让我们感受到水变成汽的速度特别快。你会试着用一……就……说句话吗?

 2.过渡:多会说话的小水珠!你们就是先变成汽,再变成无数极小极小的点儿,到空中旅行呢!多得数不清的小水珠就连成一片在空中飘浮做游戏。

 3.学习飘浮。出示飘浮,谁会读? 指名学生读。“飘”和“浮”都是我们这节课要认识的生字,你记住哪个字了?指名学生说。你知道什么能飘起来?小结:原来这个“飘”跟风有关系,所以它的偏旁是“风”。“浮”字你怎样来记?填空区分“飘浮”和“漂浮”。结合偏旁来记字是非常好的识字方法,看偏旁想意思能帮我们分清形声字中的'同音字。在今后的学习中你也可以试试这个方法。

 4.学习第四句话。飘浮在空中的云可爱美了,它是怎么打扮自己的?谁来读给大家听?谢谢你带我们领略了美丽的云。

 5.过渡:水变成云之后,还会变成——雨、冰雹、雪。它们又是怎么到地面上来的呢?请小朋友们默读第二自然段,完成这道练习题。

 (二)学习第二自然段。

 1.学生默读第二自然段。

 2.指名学生完成练习。

 3.能不能给它们调换一下位置呢?指名学生回答,相机指导朗读。

 4.小结:瞧,不同的词语带我们不同的想象,我仿佛看见小雨点落下来,小雪花慢慢地飘下来,冰雹打下来了呢。作者用词多准确呀!我们在写话时也要注意准确用词。

 5.指导背诵。能不能试着背一背?瞧,抓住关键词语能帮助我们更轻松地背诵课文呢。

 6.整理,理清关系。

 孩子们,你们看(指板书):他们之间的关系多密切呀,太阳一晒,水就变成了汽,汽连成片就变成了云,云遇到冷风(板画风)变成雨,雪,冰雹回到地面,又变成了水,水在自然界中就是这样循环变化的。你在生活中看到过水在变吗?

 7.过渡:水可真是个活泼、淘气的娃娃,不停地变来变去,那它不变的时候,又会在哪儿呢?我们一起到第三段中去寻找它的踪迹吧。

 (三)学习第三自然段。

 1.看,创设情境,指导学生朗读睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌。

 2.过渡:瞧,水娃娃的生活多么丰富、快乐!我们一起来读。

 3.齐读第三自然段。

 4.试着背诵第三自然段。我们一边想象水娃娃的生活画面,一边试着背诵,可以吗?借助画面也可以帮助我们记忆课文。

 四、复习生字,指导书写

 1.复习生字。它们的生活可真有趣!咦,这儿有几个孤单的水娃娃,热心的孩子,让我们送它们回家吧!

 2.教师指导书写“变”。强调左点、右点的写法。

 3.教师范写,学生动笔书写。提醒学生注意写字姿势。

 4.反馈、评价。

 五、课堂小结

 今天这节课,我们通过读书认识了水娃娃,学会了这么多生字,小朋友们真能干。把大拇指送给自己吧!这就是学习的乐趣。其实水不仅外形会变,连脾气也爱变呢,我们下节课再来学习。

部编小学二年级上册语文《我是什么》教案设计

 在教学工作者实际的教学活动中,时常需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教案呢?下面是我精心整理的二年级语文上册《我是什么》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

二年级语文上册《我是什么》教案 篇1

 教材分析:

 《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,并结合谜语的形式,图文并茂的向学生展示了水在不同的条件下,会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。

 学情分析:

 水,是生命之源。对于水,学生是再熟悉不过了,对于水的各种形态也有一定的了解,然而他们却很少会去琢磨其中的规律和科学道理。所以,在本课教学过程中,我根据课文的结构,以读为本,积极挖掘学生已有的生活经验,然后再用多媒体课件重现学生的生活经验,那么,本篇课文中所蕴含的科学知识就浅显易懂了。

 教学目标:

 1、认识“晒、毁、淹”等15个字,会写“变、片”等10个生字。

 2、正确、流利、有感情地朗读课文,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

 教学重难点:

 1、 识字、写字教学。

 2、 通过朗读课文,了解自然界中的水在一定的条件下会变成各种不同形态。

 教法学法:

 演示法

 教具准备:

 PPT 词卡 头饰

 教学过程:

 第一课时:初读课文,认会生字,会写生字,整体感知。

 课前交流

 孩子们,你们喜欢猜谜吗?

 今天赵老师给大家带来两则关于小动物的谜语。师读谜面,其他小朋友猜,若知道答案请不出声,用举手的方式告诉老师,明白了吗?

 谜语1:像熊不是猫,大脸黑眼包。只爱吃竹子,人人叫国宝。 ——熊猫

 谜语2:医术本领高,嘴当手术刀。啄出害人虫,不吃药就好。 ——啄木鸟

 你是怎么猜中这两种动物的?

 小结:一般猜谜准的人都不会随便瞎猜,都会抓住谜面中的关键词。今天的语文课也特别有意思,它是一个大谜语。想来猜猜吗?别急,只要你接下来用心听课,一定能猜出来。准备好上课了吗?

 一、开门见山,揭题、读题

 1、看老师写课题,谁能读?注意“么”的读音。

 (评价:发音标准,还读出了疑惑的语气,读得不错)

 2、齐读课题。

 二、初读识字,整体感知:

 “我”是什么?答案就藏在书中。在读书前,老师还有两个读书建议要送给大家:1、认真读课文,读准字音,读通课文,难读的句子多读几遍。2、猜一猜,我是什么?

 交流反馈:

 1、 可爱的小水珠,我们一起来看看这篇课文的生字和新词吧。

 2、 出示生字(带拼音)读一读。

 3、 说一说,怎么记住它们?

 4、 再读生字,去掉拼音。

 词会了,那你猜出我是什么了吗?(水)一猜即中,厉害!水的本领还可大了呢!请你再轻声地读读课文,边读边圈出我先后都变成了什么?(出示句子:我会变成___、___、___、___和___。)(说话练习:我会变成汽、云、雨、雹子和雪。)

 三、学写生字

 第二课时:

 一、复习导入

 1、 认读生字

 我会变成什么?

 二、研读第一自然段

 1、神奇的水珠不是说变就变的,它的变身需要朋友的帮忙呢!请你快速读读第一自然段,找出第一位帮助水珠变身的朋友。(太阳)

 2、看,太阳出来了。小水珠变身了——(指名读)我会变。太阳一晒,我就变成汽。(读出变得快!)[板书:汽]

 3、瞧,好多好多的汽。看,我又变了,升到天空——我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。

 (1)听到了吗?我现在变成了怎样的点儿呢?(极小极小的点儿)今天啊,老师也给你们带来了一个句子,让我们对比着来读一读,读着读着你有什么发现?(生回答)除了少掉一个极小之外,在意思上有什么不同呢?(引导极小极小和极小你觉得哪个更小呢?)

 (2)小结:是啊,通过读我们发现了两个极小叠加在一起比一个极小更显出了点儿的小。

 像这样的短语你还会说吗?逐个出示:

 极( )极( )的花朵

 很( )很( )的树叶 (变成这样你还会说吗?)

 特( )特( )的苹果 (再把它换一换,你还会说吗?)

 (3)齐读:现在这个极小极小的点儿,回到了句子中,你还能读好它吗?为了方便大家朗读,戴老师把其中一句较长的句子加上了小斜杠,相信这样你能读的更好。

 4、其实,不光它会飘浮,池塘里的荷叶也会漂浮呢!可这儿有两个飘浮,你能为这两句话各自选择一个合适的词语吗?

 荷叶(漂浮)在水面上。 白云(飘浮)在天空中。

 能说说你为什么这么选择吗?(荷叶在水面上,与水有关,所以用三点水的漂,白云在空中风一吹就会动起来,所以用风字旁的飘)

 你知道结合偏旁来读懂字词的意思,真棒!

 5、现在你知道连成一片在空中飘浮着的是谁了吗?——是云[板书:云]

 6、我们平时喜欢穿不同颜色的漂亮衣服,这云娃娃呀,也和我们一样!他们在不同的时候还会穿上不同的衣服呢!先自己去读一读,认识认识他们吧!(自由读、指读:评价把句子读正确了。)有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身上。

 7、想看看云娃娃穿不同衣服的样子吗?瞧——出示三幅图:白云、乌云、朝霞

 8、看着云娃娃穿不同颜色的衣服,你有什么想说的吗?(千变万化,真美。)

 9、它们穿了不同的衣服,还取了不同的名字呢!当它们穿上白衣服时,我们叫它——白云,“这样的天气我们叫它——晴空万里;穿上黑衣服时,我们叫它——乌云,“这样的天气我们叫它——乌云密布;早晨出来时,披上红袍我们就叫它——朝霞,晚上披着红袍时我们又管它叫——晚霞,“这样的天气我们叫它——红霞满天。

 10、如果你是云娃娃,穿着那么多漂亮的.衣服,你感觉如何?(自豪)那就请你当当云娃娃带着这种感觉读一读。

 小结:多么神奇的小水珠啊,现在让我们一起把它这奇妙的变化过程来读一读吧!

 三、研读第二自然段

 过渡:在太阳的帮助下,水变成汽又变成了云。听,现在谁来了?(播放风声)

 云娃娃遇到冷风又变成了——雨、雹子、雪[板书:雨、雹子、雪]

 你们觉得“雨”、“雹子”、“雪”应该怎么放?谁来试试?

 小水珠们,你们变成了雨、雹子、雪,是怎么回到地面上去的呀?用笔圈圈重要的词语。(落、打、飘)

 (一)雨

 1、哪片小云朵已经变成“雨”了呢?小雨滴,来说说你是怎么下来的?(读句:我在空中飘浮着,碰到冷风,就变成水珠落下来。人们就管我叫“雨”。)

 (我听到了,原来你变成雨之后是“落”下来的呀)

 2、指名读

 过渡:小雨点儿有了,那“雹子”和“雪”又在哪呢?(随机教学雹子、雪)

 (二)雹子

 1、哪片小云朵变成了雹子,说说你是怎么下来的?(读句:有时候我变成小硬球打下来,人们就管我叫“雹子”。)

 变成小硬球打下来的。

 2、大家见过真正的雹子吗?你们看()

 说说你看到了什么,发现了什么?(雹子大小不一,都很坚硬,大的雹子还能打碎玻璃呢,打下来的速度一定很快……)

 3、是啊,像小球一样的雹子就是这样重重地——打下来

 4、打在小花上——;打在汽车——;这样小球般的雹子打在身上一定会很疼。

 5、请你把这些发现和感受放入句子中读出来吧!(打得再快些,打得再用力些)

 6、男生齐读、全班齐读。

 (四)对比:落、打、飘

 1、为迷路的词语宝宝找到回家的路。

 我变成雨( )下来。 我变成雹子( )下来。 我变成雪( )下来。

 如果此时,老师把落、打、飘随意地变换位置,你觉得行不行?为什么?

 (因为雹子重、雪花轻;打力度重、飘力度轻;打速度最快,飘速度最慢)

 2、 看来,作者是经过仔细思考之后,准确地把这些词送给了合适的朋友。现在,谁能把这三个词语的不同特点用朗读表达出来呢!(指读、带动作读)

 四、学习第四段,拓展思维

 1、经过学习,水已经和我们交上了好朋友,但是水觉得,作为好朋友,还应该让我们了解他的脾气,同桌一起在第四段中找找描写水脾气的句子划下来。读一读。

 师:谁来读“温和”,谁来读“暴躁”。你为什么要这样读?

 “温和”时我们会做什么?“暴躁”时呢?(出示课件)

 请女生读“温和”的部分,男生读“暴躁”的部分。

 2、师:人们为了让我们多做好事,少做坏事,想出了种种办法管住我们,你们知道有些什么好办法吗?(小组讨论)

 五、说话练习

 1、假如我是水,我会 。

 2、假如我是水,我不会 。

 3、作为人类,我应该 。

 六、总结

 今天我们不仅了解了水的脾气、水的用处,我们还研究了水的变化。你还知道关于它的哪些知识呢?今天回家查一查,我们明天来和其他小朋友分享!

 七、书写生字

 1、现在调皮的小水珠落到田字格,藏进了汉字中,变成了一个偏旁,是——三点水。“海”和“洋”。

 2、仔细观察,你能提醒小朋友在写的时候要注意些什么吗?师范写、生练写。

 板书设计:

 2、我是什么

 变

 雨

 水———— 汽 ———— 云 { 雹子 ?

 (遇热) 雪

 课后识记:

 极小极小

 多音字:极小极小

二年级语文上册《我是什么》教案 篇2

 教材分析

 《我是什么》是一篇拟人的科学短文,以朴实而生动的语言,讲述了水的变化及利与害,通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理,从而达到激发学生观察大自然的兴趣,培养观察大自然的能力的目的。小柳树和小枣树

 水对于学生来讲并不陌生,所以教学过程中,应根据课文的结构特点,积极挖掘学生已有的生活经验,让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法,培养学生自主的学习意识,使外在的学习兴趣和动机得到升华,促进学生的发展。

 三维目标

 一、 知识与技能:

 认识“浮、雹”等11个生字,会写“冲、晒”等8个生字。

 二、 过程与方法:

 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

 2、知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。

 三、 情感态度与价值观:

 激发学生观察和研究自然现象的兴趣。

 教学重难点

 重点是认识14个汉字,能正确、流利地朗读课文。难点是了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

 教具准备

 课件、生字词卡片

 教学课时

 2课时

 教学过程

 一、复习生字:

 出示课件:做摘葡萄的游戏。(指名认读生字,学生读对了,就用鼠标点击葡萄,葡萄落下并伴有奖励声,如:你真棒;真聪明等,师奖励纸做的葡萄。)

 二、激发兴趣,导入新课:

 1、同学们,你们喜欢变魔术吗?(老师用绳子变一个小魔术,学生兴趣高昂的观看。)

 2、老师今天还给大家还带来了一位魔术大师,想不想知道它是谁呢?快快打开课本,用你喜欢的方式自由地读课文。说说这位魔术大师是谁?(生:水)你们想不想知道这位魔术大师会变成什么?

 (二)研读1、2自然段:

 1、同桌互读1、2自然段,说说它变成了什么?

 2、它究竟变成了什么?(指名说)

 出示课件:水会变成(汽),会变成(云),还会变成(雨)、(雹子)和(雪)

 3、指导朗读:你喜欢它变成什么模样呢?自由的把这句话读好,一会儿读给大家听。

 A:变成汽。

 1、同学们看,它是怎样变成汽的?(出示课件,演示水变成汽的动画过程。)

 2、在我们的生活当中,你还知道哪些是水变成汽的过程?

 (生:夏天吃冰棒时;家里的水烧开了;饭蒸熟了……)(师出示有水蒸汽的。)

 3、齐读。

 B:变成云:

 魔术师的变化可真是奇特,它就象在进行一场时装表演,(课件出示

 白云,乌云,朝霞和晚霞),看,它一会儿穿着白色的衣服向我们走来,一会儿穿着黑色的衣服,一会儿又穿上了红袍,真美呀!

 谁能读出这样的神奇变化?自己先练一练。

 指名朗读并指导朗读。

 C:变成雨、雹子、雪:(分别出示雨、雹子、雪的课件)

 水遇到了冷风,是怎样到地面上来的呢?(指名说)

 出示课件:我在空中漂浮着,遇到冷风,就变成水珠(落)下来。人们管我叫“雨”。有时候我变成小硬球(打)下来,人们就管我叫“雹子”。到了冬天,我变成小花朵(飘)下来,人们管我叫“雪”。

二年级语文上册《我是什么》教案 篇3

 目标预设:

 第二课时

 一、我是水孩子,我会变成什么?

 二、阅读理解

 1、 引读课文:我的家在什么地方?我温和时做过哪些好事?暴躁时干过哪些坏事?

 2、 联系上下文思考:我的家还在哪儿?我的温和、暴躁表现还在什么地方?在生活中,我还能做哪些好事?又做过哪些坏事?

 3、 了解水的性情后,你能读好课文吗?

 三、拓展性学习

 1、 学生联系上下文和生活实际讨论、交流。

 2、 现代生活中,人们想出了哪些办法,只让水做好事,不让它做坏事?

 3、 学生合作,小组调查研究,研究水的家:看年无们身边有哪些保护或破坏水资源的现象?把看到的、想到的记录下来。

 第三课时

 一、复习导入

 二、学习生字

 1、检查读生字。

 2、检查读课文

 1)、 出示生字,齐读

 2)、 小组讨论学习

 (1)看看哪些字比较容易记?你是用什么方法记住的?

 (2)哪些字比较难记?讨

 论你怎样记住它们?

 (3)汇报结果

 3、师做重点强调

 4、自由练习

 每个字写4个。

 三、巩固练习。

 教学反思:

二年级语文上册《我是什么》教案 篇4

 教学目标:

 1.正确认读14个生字,读准多音字“没”。

 2.学习书写10个汉字。

 3.正确、连贯地朗读课文。

 4.认识水的不同形态及与人类的关系。

 教学时间:2课时

 教学过程:

 板块一认读生字,认识事物

 1.认读“滴、溪”。

 (1)出示:水滴、小溪。这是什么?谁认识?“滴”和“溪”有什么共同点?

 要点:偏旁一致,都是“氵”;都与水有关。

 (2)课文里还有哪些字的偏旁也是“氵”,请你找一找,圈一圈。它们也和水有关吗?

 要点:“汽、江河、海洋、灌溉、淹没”等。

 (3)偏旁是“氵”的字,都与水有关。但是有些字偏旁虽然不是“氵”,但也和水有关。比如“雨”,你还能找一找带有“雨字头”的字吗?

 要点:“雹、雪、雾、露、霜”等。

 (4)你能为这些表示水的字再组个词吗?看谁能组得最多。

 2.整体认读本课14个生字,读准多音字“没”。

 提示:带拼音读词语、去拼音读词语、开火车给生字组词。

 板块二朗读课文

 1.教读长句。

 (1)指导朗读长句:升到空中,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。

 要点:教师范读,一种没有重音,一种带有重音,让学生辨析哪种朗读更好听;让学生听读,标出老师语气加重的词语“无数、极小极小、一片、飘浮”;学生模仿读。

 (2)引导学生注意朗读时语气的轻重变化。你来听,哪些地方的词语被老师重读了?

 提示:教师可示范朗读“我在空中越升越高,体温越来越低,变成了无数小水滴”等语句;学生听读,标出老师停顿和语气加重的地方;学生模仿读。

 2.教读短语连缀式语句。

 (1)出示短语:

 在池子里睡觉在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、开大会

 谁会读?

 要点:词组和词组之间要注意停顿;每个短语中也有重音,例如“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”。

 (2)同样是水,为什么在不同的地方状态就不一样呢?

 教师:和池子、小溪、江河、海洋的特点有关;教师可出示帮助学生认识。

 (3)出示带有短语的长句。教师范读,让学生感受怎样读才好听。

 提示:教师可用不同方式朗读,让学生辨析。第一种,节奏无变化;第二种,节奏有变化。朗读“在池子里睡觉,在小溪里散步”时语速放慢,声音轻柔;朗读“在江河里奔跑”时语速加快,声音高昂;朗读“在海洋里跳舞、唱歌、开大会”时语调轻快,其中“开大会”舒缓一些。

 (4)出示带有短语的长句:

 “有时候我很温和,有时候我很暴躁。我做过许多好事,灌溉田地,发动机器,帮助人们工作。我也做过许多坏事,淹没庄稼,冲毁房屋,给人们带来灾害。”

 朗读这句话的时候,节奏该怎么变化呢?请你自己试着读一读,看谁读得富有节奏感。

 提示:读到水做的好事是开心的,骄傲的,读的时候语速是轻快的;做坏事时心情是低落的,语速是缓慢的,声音是低沉的;可引导学生之间进行互评。

 板块三迁移运用

 1.说说水的变化。

 (1)说“我会变”。课文中水发生了几次变化?找一找,水变成了什么?你能把它们都圈出来吗?谁能用“我是水,我会变成……”来把你找到的变化说一说?

 提示:“我是水,我会变成汽”等;只要学生能说一个单句即可。

 (2)提供句式接着说。水有那么多的变化,请你用“我是水,我会变。有时候,我……;有时候,我……”说一说水的变化。

 提示:可以说水形态的变化,比如云、雨、冰雹、雪花等;可以说水在不同场景中的变化,比如在池子里睡觉,而在小溪里散步等;可以说水性格的变化,有时候很温和,有时候很暴躁。这一练习,目的在于让学生借用句式复述课文。

 2.准确运用动词。

 (1)出示句子:小水滴聚在一起落下来,人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来,人们就叫我“冰雹”。到了冬天,我变成小花朵飘下来,人们又叫我“雪”。

 小水滴怎么掉下来?小硬球怎么掉下来?小花朵怎么掉下来?

 要点:发现动词“落、打、飘”。

 (2)同样是从上往下,为什么要说“小水滴落下来,小硬球打下来,小花朵飘下来”呢?都换成同样的动词行吗?

 提示:引导学生通过比较水滴、硬球、雪花轻重的不同,发现水的形态不同,掉落下来的样子也不相同,体会文章用词的丰富性与准确性。

 (3)请你来填一填。

 秋天到来,我看到一片片树叶从树上()下来了。

 突然间下雷雨了,一个个豆儿大的雨点()在树叶上啪啪的响。

 不知道是谁,撒了一把碎纸屑,它们像羽毛一样从空中()下来。

 (4)这样的句子,你还会填吗?

 一阵狂风吹来,把妈妈晒在衣架上的衣服()了下来。

 瀑布从高高的山上,一()千里,非常壮观。

 提示:教师引导学生运用其他动作词表示从上而下的动作。

 板块四结构分类,学写生字

 1.出示10个生字:变、极、片、傍、海、洋、作、给、带、坏。

 (1)生观察字形结构,尝试归类。

 左右结构:极、傍、海、洋、作、给、坏;上下结构:变、带;独体字:片。

 (2)生交流左右结构类字的书写要点:注意左窄右宽。

 2.重点教学:变、带、片。

 (1)生观察字形,找关键笔画。

 “变”下半部分的“又”要托住上半部分,横撇和捺脚要稳。“带”中间的横钩要舒展,为下半部分留出足够空间,拖住上,盖住下。“片”写好关键笔画“竖撇”,要站稳。其中“变”和“带”都是上下结构,书写时注意重心要稳。这三个字都要注意在田字格中的占位,居中。

 (2)教师范写,生书空。

 (3)生临写,师巡视指导。

 (4)交流评价。

语文教案《我是什么》

《我是什么》是一篇科学童话,这个单元以科学常识为专题编排。下面是小编整理的部编版二年级语文《我是什么》教案设计,欢迎大家阅读!

设计理念

“字词”是低年级学习的重点,应该通过不同的方式让学生明了字词的含义,并且慢慢学会运用。

重视学生朗读能力的培养,把朗读作为理解课文内容、体会思想情感、感受语言文字的重要手段。

从低年级开始就应该有意识培养学生的表达能力,让学生仿写课文中的优美句段,写自己想写的事物,表达自己的感受。

课前准备

1.教师准备:课件(句子;动画:静静的水、流淌的水、奔腾的水,灌溉田地、冲毁房屋。)

2.学生准备:画一张自己心中的水,课前准备好写字卡。

教学流程与设计意图

第一课时

一、画水,交流图画

导语:课前老师布置了一个任务,让小朋友们画自己心中的水,下面就来看看大家画的水是什么样子的。

把画拿到投影前,说一说自己的想法。

设计意图:课前画水,不管画得单调还是复杂,那都是学生心中的想法。在交流的过程中,锻炼孩子的语言表达能力。学完之后,每个学生都应该有更多的想象。

二、猜谜,认识水

1.范读,猜谜。

教师范读课文,学生猜“我是什么”。

2.自由读课文,认识水。

(1)自读课文,你知道了什么?

板书:

第一项:云雨雹子雪

第二项:池子里小溪里江河里海洋里

第三项:睡觉 散步 奔跑 唱歌跳舞开大会

第四项:温和暴躁

(2)动动脑:

我们给每一项起个题目,好吗?(“我会变” “我的家” “我的活动” “我的脾气”等。)

设计意图:这是对整篇文章的通体认识,整体了解文章,简单了解水的多种表现形式。“动动脑”这一环节,主要锻炼孩子们的语言概括能力。到此为止,学生对课文已经有了初步的认识。

三、朗读,赞美水

1.自选题目。

接下来,我们要对水进行进一步的了解。你最想了解水的哪一部分?(让学生自由选择自己感兴趣的部分,第二项和三项合并为一项来自学。)

2.自主合作学习。

(课件中出现学习伙伴,提出自学要求。)

自学要求:①认真读一遍自选部分;②画出自己不会的字或词,借助拼音或请教他人去认读;③用心读每一句话,想一想,怎样读才能把句子读好?④读给你的朋友听,互相提一提建议。

学生自主合作学习,教师巡视,给予学生帮助和协调。

3.汇报交流,指导朗读。

(提示:以下是预设内容,顺序可以改变。)

(1)“我会变”。

①“我学会了字词”。

出示词语:飘浮 碰到 雹子

A.(课件中出现飘浮的云彩)填空:云在天空中 。

B.(课件中出现一只小船在水上)填空:一只小船在水上。

思考:“飘浮”和“漂浮”有什么区别?

C.(课件中出现雹子)问学生:这是什么?(许多孩子都没有见过雹子)

D.用“碰到”说一句话。

②“我是小小朗诵家”。

第一段,要读出自豪的语气,很活泼。

第二段,“水珠落下来”“小硬球打下来”“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的,应读出“落”“打”“飘”的不同意思。

个人读、评价、练读、个人读。

③“想象的翅膀”。

想一想:我还会变成什么?

板书:冰、霜……

(2)“我的家”“我的活动”重点指导朗读。

①“平常我在池子里睡觉,” (课件出示静静的池水)

现在,我们也累了,趴在桌子上睡一会儿。(用自己睡觉的安静来体会池水的安静。)

个人读、比赛读、悄悄地读给你的同位听。(读出池水的安静)

②“在小溪里散步,” (课件出示静静流淌的小溪)

谈一谈平时散步的情景,读出溪水的悠闲、轻快。

个人读、练读、齐读。

③“在江河里奔跑,” (课件出示奔流的江河)

说一说你对江河的认识,读出江河的奔腾气势。

练读、读给同位听、个人读、评价、齐读。

④“在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”

谈一谈见到的跳舞、唱歌、开大会的情景。

(课件出示海洋)让学生感受一下海洋的气势,读出海洋的波涛汹涌。

个人读、评价、练读、个人读、齐读。

⑤齐读这一段。

说一说:读这一段时声音、语速应该渐渐怎么样?

练读、个人读、小组合作分句读、评价、齐读。

⑥“想象的翅膀”。

想一想:我的家还在哪里?我还有哪些活动?

板书:稻田里水杯里水管里天上……飞舞慢跑……

二年级上册语文《我是什么》教案

 [教学目标]

 1. 认识11个生字,会写8个字。

 2. 能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

 3. 了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,树立环保意识。

 [教学重难点]

 1. 正确朗读课文。

 2. 了解水的变化以及与人类的关系。

 3. 背诵自己喜欢的部分。

 [课时安排]二课时

 [双色AB案]

 A案

 [设计思路]:

 本教学设计将根据儿童观察生活,感知生活的特点,以孩子普遍喜爱的谜语导入。在教学生认字的方式方法上,力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样,方式灵活,注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面,力求做到少讲多读,引导学生明白不同语句用不同语气朗读,在读中理解课文内容,自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。

 [课前准备]:

 1. 生字卡片,相关课件。

 2. 师生收集水与人类关系的相关资料。

 第一课时

 一、谜语导入

 今天,老师给同学们带来一条谜语,你能猜出谜底吗?

 师说出谜语千条线,万条线,落到水中看不见,学生猜,随机板书课题。

 二、通读课文,随文识字。

 1. 学生带着问题我是什么试读课文,并圈出文中生字,多读几遍。

 2. 教师范读课文,要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的,特别注意生字的读音。

 3. 学生自由大声读课文,借助拼音读准生字。

 4. 开火车认读带拼音生词卡片,师相机指导正音。

 重点指导读准以下字、词:

 zao zai

 躁 灾

 暴躁 灌溉 冲毁 灾害 睡觉 散步 飘浮

 5. 小组分别交流识字方法。

 6. 分小组齐读课文,要求读准确,读流利。教师巡视,个别辅导。

 三、指导写字

 1. 出示我会写中的字,让学生自己观察这些字有什么特点。

 2. 汇报观察结果,相机引导学生观察重点字的特点,左右结构的字在田字格中的位置。

 3. 师范写字、边写边强调重点:如:晒的第九笔是竖弯,没有钩;四点底的四点不同的排列方向。

 4. 学生描红、临写、自由练写。教师巡视,发现问题,解决问题。

 四、检测巩固识字

 1. 点名读课后不带拼音的生字词。

 2. 分小组比赛读,加强记忆。

 五、作业

 1. 多向交流记字方法(小组交*交流)

 2. 读自己喜欢的段落给朋友听。

 第二课时

 一、言语激趣,引入课文学习.

 小朋友,聪明的你知道我是什么了吗?请你来说给大家听一听。

 二、抓重点段进行朗读感悟.

 自由读课文,说说你从什么地方知道我是水的?(找出第三自然段)

 1. 自己练读,评议指导:

 你的朗读很流利,你想听听水自己是怎么说的吗?

 2.(课件出示水滴):小朋友,你真聪明,我是水,不过我睡觉的时候,请你读得再轻一些,不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的时候,多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练习练习,你肯定是最棒的。

 (课件设计江河里水流的情景,重点凸现一大滴水珠,并用对话的形式出示它的语言。)

 3. 教师范读,学生练读。读出睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌时的不同语气。

 4. 学习第一、二自然段

 (1). 生自由放声朗读

 (2). 出示课件:(出示水滴的话)小朋友,我的性格是多变的,你能把我的各种变化找出来吗?

 (课件设计与上同,语言内容变化。)

 (3). 生自由找、画,师随机板书:(汽、云、雨、雹子、雪)

 (4). 出示课件:你最喜欢我的哪种样子啊,读给大家听听好吗?

 (课件设计出现江河、小溪、大海三处不同的水珠,形态各异。)

 学生分别找出不同自然段进行赛读、点评。

 5. 学习第四自然段

 水听到小朋友们读得这么棒,都想与你们交朋友了。可是他说作为朋友,还想把他的脾气告诉你们,你们想知道吗?

 (1)小组合作读第四自然段,老师巡视辅导。

 (2)引导学生在反复练读中体会水温和的一面和暴躁的一面。

 (3)提出不懂的词语,相机理解温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害等词语的意思。

 (4)根据自己的体会,读出水不同的状态和温和、暴躁的双面性,齐读课文。

 (5)背出自己喜欢的段落。

 三、反馈

 通过学习,你知道了什么知识,懂得了什么道理?适时对学生进行环保意识培养。

 四、拓展思维

 1. 水是我们亲密的朋友,除了课文中介绍的,你还知道水能帮助人们做什么好事吗?

 2. 说话练习

 用假如我是水结合课文中介绍的知识说一段话。

 五、作业

 1. 把今天新认识的字读给父母或朋友听听。

 2. 找找水的资料,看看我国水资源情况怎样。

 B案

 [设计思路]:

 本教案的主要特点是教学过程中注重培养学生自主读书,合作识字,自主探究、自主质疑,小组合作解决问题等能力。教学中,先用随文识字的方法解决课文中会认字,会写字的基础知识问题。在此基础上,放手让学生自主读书,自悟课文内容。小组探究问题,合作解决问题。同时,通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟,理解课文,在感悟理解课文内容的基础上进行感情朗读,个性化朗读和表演。

 [课前准备]:

 1. 生字卡片,相关课件。

 2. 师生收集水与人类关系的相关资料。

 第一课时

 一、游戏导入

 师生一起做一个猜猜他是谁的游戏(老师描述班上一个学生的相貌,基本性格,让其他学生猜一猜看是谁。)后,谈话:

 同学们,今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们,大家想认识他吗?(板书课题)

 二、初读课文

 1. 自由读课文,用笔标出生字、词语和不懂的地方。

 2. 分段读课文,师生评议读书情况。

 重点强调标出的生字、词语的字音

 如:躁、灾、庄稼中的稼是轻声。

 3. 读书、质疑

 再次读课文,标出自己不懂的.地方(词语、句子)

 三、识字

 1. 出示课文中会认字11个,引导学生小组互认。

 2. 互相交流记字方法。

 3. 请学生当小老师带读生字卡片、生字词。

 4. 出示课后我会读中的词语进行检测。

 5.分组开始比赛读、随机正音,表扬。

 6.分男女生开火车认读去掉拼音的生字,检测生字掌握情况。

 四、写字

 1. 出示我会写中的字,学生自由观察。

 2. 学生交流观察结果。

 3. 教师根据学生交流情况,引导学生观察重点笔画:如:晒的第九笔是竖弯不是竖弯钩;害中间的一竖上下都要出头。

 4.师示范书写生字,学生仔细观察。

 5.学生描红、临写,自由练写。师重点指导两点水和四点底的写法。

 6. 教师巡视,师生共同评议。

 五、自主学习

 1. 用学会的词语说话,给生字找朋友。

 2. 小组合作读课文,读自己最喜欢的段落。

 3. 选择自己喜欢的方式读课文,可以边表演边读,和好朋友一起读。

 (充分尊重学生意愿,鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容,培养学生自主意识。教师引导学生根据自己的选择进行有效地学习。)

 六、汇报

 各小组汇报自主学习情况

 1. 说说你给生字找了哪些朋友。(可以给生字组一些什么词)

 2. 请你把喜欢的段落读给同学们听听。

 3. 试着表演读。

 第二课时

 一、导入

 指名读课文,师生评议。

 二、启发思考

 (一)出示问题

 1. 水是怎样变化的?可以变成什么呢?

 2. 你除了知道水会变化以外,还知道有关水的什么知识吗?

 (二)小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题。

 (三)交流学习方法

 1. 小组读书,边读边找。

 2. 用表格的形式表现水的变化。

 3. 用图示表现水的变化过程。

 4. 用画画的形式体现水的变化。

 5. 用查资料反馈的形式理解水的特点。

 教师根据学生提出的方法,给各小组适当指点,帮助学生找到最适合自己的学习方法。

 三、合作探究

 1. 学生分小组采用自己最喜欢的方式,进行合作探究。

 2. 教师深入各小组,参加各小组的自主学习,因生而易,进行学法指导,帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难,确保自主学习的效果。

 四、展示自学成果

 1. 分小组汇报自学情况。

 (1)读出水的不同状态及变化过程。

 (2)用图示法演示水的不同状态。

 (3)分小组读出水在不同地方的不同样子。

 (4)用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。

 (可以适当改用自己的语言,能简单复述课文中的主要内容就行。)

 2. 教师随机用课件结合学生的汇报,帮助全体学生巩固认识,加深理解。

 3. 对学生自主学习情况进行评价,特别表扬会合作,方法新颖的小组。

 五、拓展

 1. 你还知道水对人类有哪些作用和危害?

 2. 通过本文的学习,你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源状况吗?

 (培养学生收集资料的能力,树立环保意识)

 六、指导感情朗读

 1. 用课件(课件设计江河里水流的情景,重点凸现一大滴水珠,并用对话的形式出示它的语言。)水滴教我读书的方式(小朋友,你真聪明,我是水,不过我睡觉的时候,请你读得再轻一些,不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的时候,多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练习练习,你肯定是最棒的。)告诉学生为了体现水在不同状况下的不同表现,我们读书的语气、语速也不一样。

 2. 学生进行阅读挑战赛。

 七、演一演、背一背

 1. 请出代表水、汽、云、雨、雹子、雪的六名同学上台表演读,可以加上自己的语言和动作。

 2. 背出自己喜欢的段落。

 八、作业:

 1. 收集水与人类关系的资料。

 2. 用简笔画的形式画出水的变化,分别画出水不同的样子,并分别配上词语或一句话。

 教后反思:

 兴趣是最好的教师。我在这两套教案的上课伊始,分别采用猜谜语和游戏两种儿童喜爱的感兴趣的,而且易于接受的形式,导入教学。为学习后面的学习激起了强烈的渴望。

 而在形式多样的阅读过程中,注入课评展示和语言渲染,引导学生边读边理解边体验。这一点正是依照《语文课程标准》中阅读是学生的个性化行为,阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。这一要求而设计的,在教学过程中我尽量放手让学生自主学习、探究、总结、体验、感悟。

 从学生课堂反映和课后作业情况来看,我的兴趣导入注重体验的设计效果是非常好的。

 学习语文《我是什么》,要正确、流利、有感情地朗读课文。下面是我分享的二年级上册语文《我是什么》教案,欢迎大家参考!

 教学目标:

 1、引导学生初步认识水是会变的,知道雨、雪、冰雹是水变成的,引导学生注意观察自然界的因果关系。

 2、理解水的变化与人类的关系。

 3、有感情地朗读课文。

重点难点:

 引导学生懂得“我”是指水,了解水是怎样变化的。理解水的变化与人类的关系

 教学过程:

 一、猜谜语引入

 1、小朋友你们喜欢猜谜语吗?

 (1)忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕,大风一吹它就走。(云)

 (2)线儿又粗又有细,上接天来下接地。落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。(雨)

 (3)白色花无人栽,无根无枝又无叶。一夜北风遍地开,此花源自天上来。(雪花)

 (4)大小珍珠光又亮,霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手,慢慢变成水一汪。(冰雹)

 2、师:小朋友猜谜语的本领可真高,今天,老师还请。来一位小魔术师,它就藏在我们要学的课文里,(师指课题问:瞧!我是什么呢?),相信会读书的'孩子一定能找到答案。

 二、 动画激趣,整体感知。

 1、 激趣谈话:“我是什么?”这个调皮可爱的小朋友到底是谁呢?大家想不想了解它,让我们一起听听它的自我介绍吧!

 2、 课件播放课文朗读,同时出现一些相关画面。要求学生思考:我是什么?

 3、 学生四人小组讨论我是什么,并说说自己的理由。

 4、 指名汇报。(我是水)

三、 启发学生思维。

 1、 谈话:通过学习,我们知道了水是会不断变化的,那么水是怎样变化的?水除了变化以外,还有什么特点呀?你能不能想个好办法,把这些问题材弄懂呢?

 2、 学生讨论,寻找解决问题的方法。

 3、 交流方法。(学生可能会提出“小组读书,边读边记”、“故事表演“、”绘画表现“等方法。)

 四、 进行探究学习。

 1、 组织学生根据自己提出的学习方法,进行合作学习。老师及时关注各组学习情况,因材施教,和学生一起进行探究,帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法,以确保学习质量。

 2、 展示:组织学生结合自己的学习(小组学习)汇报学习情况。注意引导学生弄清以下问题。

 (1) 水的不同状态及变化过程。(利用课件中“情境”这部分中的“水变化”“云变化”“下雨”“下冰雹”动画以及“练习”这部分中的“说说”“画画”“填空”帮助理解,同时提高语言表达能力和动手操作能力。)

 (2) 水在不同地方的不同样子。(利用课件中“情境”这部分中的“水状态”中的三张动画以及课件里“练习”这部分中的“演演”帮助理解。)

 (以上两点的教学应当充分相信学生,并引导学生结合对文中重点语句的体会,练习感情朗读读课文,教师相机指导。如:用突出重音的方法读出“落、打、飘”;用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱……)

 (3) 水在人类生活中的利弊。(利用课件中情境中的“好与坏”中的让学生进一步感知以及课件中练习中的“找找”理解词语‘温和’和‘暴躁’)

 五、 拓展延伸,进一步了解水与人类之间的密切关系。

 1、 谈话:你还知道哪些水的作用和危害呢?

 2、 学生把自己课前搜集的资料拿出来四人小组交流。

 3、 展示。

 4、 四人小组讨论:水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗?举例说说人们破坏环境的行为,想想有什么办法能让它光做好事,不做坏事吗?

 5、 指名说说自己的好办法,评议,评出“治水妙计”“治水专家”。

六、 布置作业

 任选两道你喜欢的题目做一做

 1、 做一个“节水小卫士”。

 2、 找一找你在生活中看到水在变的例子,并写下来。

 3、 有感情地朗读课文。