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《教育综合》第八章教学(上)

  • 《教育综合》第八章教学(上)
  • 2024-03-29 05:57:37
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简介2020年2月3日正月初十第一节教学概述1.教学的概念教学是由教师的教和学生的共同组成的一种双边互动的教育活动。第二节教学过程1.教学过程的性质1)教学过程是一种特殊认识活动。特殊认识说)2)教学过程...

2020年2月3日

《教育综合》第八章教学(上)

正月初十

第一节教学概述

1.教学的教育教学概念

教学是由教师的教和学生的共同组成的一种双边互动的教育活动。

第二节教学过程

1.教学过程的综合性质

(1)教学过程是一种特殊认识活动。(特殊认识说)

(2)教学过程是第章以交往为背景和手段的活动。(交往说)

(3)教学过程也是教育教学一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的综合过程。(价值目标说)

(4)教学过程是第章一种促进学生身心全面发展的过程。(全面发展说)

(5)教学过程是教育教学一种教师教与学生学的双边活动过程,是综合教学相长的过程。(双边活动说)

2.学生掌握知识的第章基本阶段

(1)传授—接受教学:学生掌握知识的基本阶段

引起学习动机,感知教材,教育教学理解教材,综合巩固知识,第章运用知识,教育教学检查知识、综合技能和技巧。第章

(2)问题—探究教学:学生获取知识的基本阶段

明确问题—深入探究—做出结论

3.教学过程中应当处理好的几对关系

(1)间接经验与直接经验的关系

学生认识的主要任务是学习间接经验。

学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础。

防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向。

(2)掌握知识与发展智力的关系

掌握知识与发展智力互为基础,互为条件,相互依存,相互促进。

生动活泼地理解和创造性地应用知识才能使其有效地转化为智力。

防止重知轻能或轻知重能的倾向。

(3)智力因素和非智力因素

智力因素和非智力因素相互依存,相互作用。

按教学需要调节学生的非智力活动,才能有效地进行智力活动,完成教学任务。

防止忽视智力因素或忽视非智力因素的偏向。

(4)教师主导作用与学生主体作用的关系

发挥教师主导作用是保证学生主体性的必要条件。

调动学生的学习主动性是教师优先教学的重要保障。

防止忽视学生主体性和忽视教师主导作用的偏向。

(5)掌握知识与培养思想品德的关系

学生思想品德的提高以掌握知识为基础。

引导学生对所学知识产生积极态度,才能使他们的思想得到提高。

学生思想的提高又推动他们积极地学习知识。

防止单纯传授知识、忽视思想教育,或脱离知识的传授而另搞一套思想教育的偏向。

第三节教学原则

1.科学性和思想性相统一原则。

2.理论联系实际原则。

3.直观性原则。

4.启发性原则。

5.循序渐进原则。

6.巩固性原则。

7.发展性原则。

8.因材施教原则。

幼儿教师教学原则有哪些

1、直观性原则

直观性原则是指在教学活动中,教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验,通过各种形式的感知,丰富学生的直接经验和感性认识,使学生获得生动的表象,从而比较全面、深刻地掌握知识。直观手段种类繁多,一般分为三大类:实物直观、模象直观、语言直观。

2、启发性原则

教学的启发性原则是根据教学过程中教师教的主导作用和学生学的主体性相统一的规律提出来的,教学活动要靠教师的启发诱导,使学生处于积极的状态,充分发挥学生的主动性。

因此,教学中教师要把学生置于主体地位,激发学生的学习兴趣和求知欲,启发学生积极思维,引导他们独立思考、主动探索、生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和技能,发展自己的能力。同时,教师要善于建立民主、平等的师生关系和生生关系,创造民主和谐的教学气氛。

3、巩固性原则

巩固性原则是指教师在教学中,要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能,长久地保持在记忆中,在需要的时候,能够准确无误地呈现出来。

4、循序渐进原则

教学要按照学科基础知识的逻辑顺序和学生认知发展的顺序进行,使学生系统地掌握基础知识和基本技能,促进学生智力和认知能力的发展。

学生的认识活动是一个由简单到复杂、由低级到高级的向前发展过程。循序渐进原则反映了科学知识本身的特点和学生智力发展的规律。

5、因材施教原则

中学生个体之间往往存在着知识基础、学习能力、智力水平以及思维方式的差异,因此教师的教学要处理好统一要求与因材施教的关系。

教学既要面向全体学生,提出统一的学习要求,促进他们在德、智、体诸方面全面发展,又要针对学生的个别差异,采取多种不同的教学措施,使学生的才能和个性得到健康发展。

6、理论联系实际原则

理论联系实际原则是指教学中要把书本知识与实际知识结合起来,让学生从理论与实际的联系中去理解知识,引导学生运用所学的知识去分析和解决问题。

教学中要联系社会生活的实际、联系学生自身发展的实际。只有让学生把知识的讲授与生动的实践相结合,把学习知识与运用知识相结合,才能解决好教学中的间接经验与直接经验、理性认识与感性认识、动脑与动手的关系。

7、科学性与教育性相结合的原则

又称科学性与思想性相结合的原则,是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生,同时要结合知识、技能中内在的德育因素,对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。

8、量力性原则

量力性原则又叫可接受性原则,是指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。

教师资格考试中学的教学原则有哪些?

幼儿园教育工作的基本原则有哪些?

1、尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则

2、促进儿童全面发展的原则

3、面向全体,重视个别差异的原则

4、充分利用儿童,家庭,社区教育资源的原则

5、保教结合的原则

6、以游戏为基本活动的原则

7、教育的活动性和活动的多样性原则

8、发挥一日活动整体教育功能的原则

幼儿园教育的原则是幼儿园保教工作人员必须要遵循的基本规范和要求。它既是幼儿园工作者开展保教活动的指导原则,也是幼儿在幼儿园中接受科学的保育和教育的保证。幼儿园教育应当遵循一般教育原则,包括尊重幼儿的人格尊严和合法权益、促进幼儿全面发展、面向全体幼儿并重视个别差异等,并在此基础上,几次保教结合,环境育人、以游戏为基本活动。教育的活动性、整体综合性等幼儿教育的特殊原则。

保教结合的原则保教结合,也称保教合一或者保教并重,指对幼儿保育和教育要同样重视,并使二者相互配合。把握保教结合原则应该明确以下两点。保育和教育是幼儿园工作的两大方面在幼儿园教育中,保育和教育同样重要,保育员是为了幼儿的生存、发展创设有利的环境和提供物质条件,精心照顾和养育幼儿,促进幼儿身体发育和技能发展,保障幼儿身心健康;教育侧重开展促进幼儿身心发展的活动,培养幼儿良好的行为习惯和态度,发展幼儿的认知、情感和能力,引导幼儿学习必要的知识、技能等。

关于职务晋升的通知

1、理论练习实际原则

理论联系实际原则,是指教学必须坚持理论与实际的结合与统一,用理论分析实际,用实际验证理论,使学生从理论和实际的结合中理解和掌握知识,培养学生运用知识解决实际问题的能力。理论联系实际原则所反映和要解决的矛盾,主要是保证所学知识与其来源?社会实践不致脱节,学生掌握的知识能够运用或回到实践中去。

2、直观性原则

直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述,引导学生形成所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的感性知识,从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。

3、启发性原则

启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

4、巩固性原则

巩固性原则:是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能,长久地保持在记忆中,能根据需要迅速再现出来,以利知识技能的运用。

5、循序渐进原则

序渐进原则是指教学内容、教学方法和运动负荷等的顺序安排,由易到难,由简到繁,逐步深化提高,使学生系统地掌握基础知识、技术、技能和科学的锻炼方法。

6、因材施教原则

因材施教,是指教师从学生的实际出发,使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力,同时考虑学生的个性特点和个性差异,使每个人的才能品行获得最佳的发展。因材施教不但是我国古代教学经验的结晶,还是现代教学必须坚持的一条重要原则,它具有非常丰富的现代价值。实行因材施教,对培养适应时代需要的创新型人才,具有非常重要的现实意义。

关于职务晋升的通知

 关于职务晋升的通知相信很多人在自己生活中都会遇到各种各样的问题,或者是自己的对很多事情都很好奇,有的问题还不知道解决方法或者说是为什么,那么关于职务晋升的通知,我们应该怎么写呢?

 关于职务晋升的通知1

 关于20xx年岗位晋升工作的通知

 各相关教师:

 按照上级部门的工作布置,20xx年教师岗位晋升工作又启动了。请相关教师根据学校告知情况和通知要求,及时做好个人申报和材料准备工作,并在规定时间内交到学校人事处,逾期作个人放弃处理。具体日程安排如下:

 1、 x月xx日—x月xx日, 个人写书面申请(纸质)提交到学校人事处。

 温馨提示:请各位教师在明确学校岗位空缺情况以及各级岗位任职条件的前提下,写好个人书面申请(纸质)并提交。

 2、 x月x日—x月x日,下载并填写好岗位晋升申请表,按照填写好的申请表准备相应的材料并上交。

 3、 x月xx日—xx日,学校岗位聘用工作小组根据各级岗位额度及分布情况和个人申报材料进行审核,确定岗位晋升人员候选人名单。

 4、x月xx日,学校将候选人的材料报送职改办。

 附:凤溪小学各岗位空缺情况、各级岗位任职条件及青浦区教育系统岗位晋升(聘用)申请表

 一、凤溪小学各岗位空缺情况

 高级职称: 5级 2人

 6级 1人

 中级职称: 9级 14人

 8级 5人

 初级职称: 11级 0人

 二、关于青浦区教育系统教师各级专业技术等级岗位晋升标准(口径)

 三、青浦区教育系统岗位晋升(聘用)申请表及目录表

 (见附件)

 关于青浦区教育系统教师六级及以下

 专业技术等级岗位首次晋升标准(口径)

 一、专业技术岗位基本条件

 1、符合专业技术岗位的基本任职条件,并能自觉履行相应专业技术职务职责。

 2、具有优秀的师德师风和科学人文素养,有较强的育德能力,品德言行堪为学生的表率,得到学生、家长和同行赞同,在教书育人方面起表率作用。

 3、善于学习,敬业爱岗,团结协作,严于律己。

 4、任职期间应完成市、区教育行政部门及学校所规定的任课课时量、工作量。

 5、所聘任的岗位一般与取得的专业技术职务相一致。

 二、 专业技术岗位具体条件

 1、六级岗位(下列条件应同时具备,下同)

 ①任职资历:在七级教师岗位上工作3年以上。

 ②教育教学能力:对所教学科具有系统的、坚实的基础理论和基础知识。能出色胜任学校本学科各年级教育教学工作,所从事的工作有显著成绩。任期内有一次区级及以上(农村学校可为校级)教育教学公开课(研究课)或专题讲座或学术报告。教学改革意识强,形成自己的'教育教学特色。

 ③教科研水平:承担学校教育教学研究的组织指导工作,并有成效。任期内有区级及以上课题研究成果并获等第奖;或教科研论文评比获区级及以上奖项;或在市级正式刊物上发表过学术论文或出版过专著。

 ④业绩与成效:在教研组建设、完成区和学校重点工作等方面有突出表现。任期内学年度或年度考核优秀;或工作(包括教育教学、带教教师、指导学生、教育教学管理等方面)业绩显著;或获区级及以上骨干教师称号。

 2、八级岗位

 ①任职资历:须在教师中级岗位上任职不少于6年。

 ②教育教学能力:对所教学科具有系统的基础理论和基础知识,能胜任学校本学科各年级教育教学工作。任期内有二次校级及以上教育教学公开课(研究课)或专题讲座或学术报告。

 ③教科研水平:能承担学校教育教学研究工作,并有成效。任期内有校级及以上课题研究成果并获奖;或教科研论文评比获校级及以上奖项;或在校级及以上范围进行过教育教学方面的经验交流。

 ④业绩与成效:在教研组建设、完成学校重点工作等方面有优良表现。任期内学年度或年度考核优秀,或工作(包括教育教学、带教教师、指导学生、教育教学管理等方面)业绩明显;或获校级及以上骨干教师等称号。

 3、九级岗位

 ①任职资历:在十级教师岗位上工作3年以上。

 ②教育教学能力:对所教学科具有系统的基础理论和基础知识,能较好地完成学校本学科各年级教育教学工作。任期内有一次校级及以上教育教学公开课(研究课)或专题讲座或学术报告。

 ③教科研水平:能承担学校教育教学研究工作,并有成效。任期内有校级及以上课题研究成果并获奖;或教科研论文评比获校级及以上奖项;或在校级及以上范围进行过教育教学方面的经验交流。

 ④业绩与成效:在完成学校工作等方面有优良表现。任期内学年度或年度考核优秀;或工作(包括教育教学、带教教师、指导学生、教育教学管理等方面)业绩良好;或获校级及以上骨干教师等称号。

 4、十一级岗位

 ①任职资历:在十二级教师岗位上工作3年以上。

 ②教育教学能力:对所教学科具有较为系统的基础理论和基础知识,能较好地完成所任教学科的教育教学工作。任期内有一次校级及以上教育教学公开课(研究课)。

 ③教科研水平:能积极参与学校教育教学研究工作。任期内在校级及以上范围进行过教育教学方面的经验交流。

 ④业绩与成效:任期内学年度或年度考核优秀;或工作(包括教育教学、带教教师、指导学生、教育教学管理等方面)业绩良好;或获校级及以上骨干教师。

 三、 评价原则

 1、资历与业绩并重原则;

 2、优先原则:

 ① 工作业绩(贡献)突出者优先;

 ② 坚持在教育教学和教育教学管理一线的教师优先;

 ③ 任职资历长者优先。

 关于职务晋升的通知2

 关于20xx年岗位晋升的通知

 根据区教育局指示,现开始进行20xx年岗位晋升工作。请符合《岗位任职条件》规定的年限要求的教师(见《20xx符合年限要求教师名单》),如要申请本次岗位晋升的,须填写《岗位晋升申请表》、《岗位晋升目录表》、《教师申报岗位晋升诚信承诺书》,并根据填写的内容,将相关申请资料加上《20xx年岗位晋升封面》装在一个档案袋中,于下周三(20xx年xx月xx日) 下午13:00前交人事室许俊擘处。

 现有各级空余岗位数情况如下:

 专技五级0;专技六级4;专技八级3;专技九级15;专技十一级14。

 学校岗位设置工作小组将对提出晋升申请人员的资格、条件进行初审;学校岗位设置聘用小组对通过初审的申请人员进行考核、评价,并择优确定拟晋升人选,报学校岗位设置领导小组集体讨论研究。学校研究确定后,将本次晋升人员名单及个人申请材料档案袋送教育局职改办审核。

 附件:《岗位任职条件》、《20xx符合年限要求教师名单》、《岗位晋升申请表》、《岗位晋升目录表》、《20xx年岗位晋升封面》、《教师申报岗位晋升诚信承诺书》、《青浦区20xx年岗位晋升提交材料说明》。

 xx市xx区第一中学岗位设置领导小组

 20xx年xx月xx日