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国家为什么禁止珠心算

  • 国家为什么禁止珠心算
  • 2024-03-29 02:43:21
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简介1、因为珠心算将幼儿的表象固化,手脑算将幼儿的思维停滞在动作,对幼儿来说,是思维发展的退化或者倒置,是与科学的数学教学背道而驰的,不利于孩子真正理解数概念。2、因为珠心算算法与先阶段算法统一性不高。珠...

1、禁止因为珠心算将幼儿的珠心表象固化,手脑算将幼儿的禁止思维停滞在动作,对幼儿来说,珠心是禁止思维发展的退化或者倒置,是珠心与科学的数学教学背道而驰的,不利于孩子真正理解数概念。禁止

国家为什么禁止珠心算

2、珠心因为珠心算算法与先阶段算法统一性不高。禁止珠心算的珠心计算方法是从高位到低位,即从左到右,禁止而竖式计算是珠心从低位到高位,即从右到左,禁止两者存在一定的珠心冲突。

3、禁止因为珠心算是从高位加起,手脑算由特定的动作表征。这对孩子进入小学二年级学习竖式加减是很不利的。

4、珠心算的使用导致学习者忽略了数字本身的含义,因为数字的意义和价值远不仅仅只是用在运算方面,而且更在想象力方面。

教育部是否有规定不允许学习珠心算之类的?

(一)

1.认识算盘,了解各部位名称,学会打算盘的姿势及正确握笔的方法。

2.0~10的认识,盘式图,珠象图,指法学习,想珠及组成分解。

3.直加直减:

先是在算盘上练习,一位数3~6笔加减混合算

一位数模拟心算

两位数模拟心算

三位数2~3笔不同数字不进位加减

(二)

1.满五加,破五减(下五去凑,上凑去五),掌握凑数概念(两数相加合为5互称为凑数)算盘上练习心算

2.进位加退位减,掌握补数概念(和起来为10的两个数互为补数,)算盘心算

(三)

1.破5进位加,退位满5减

2.破5进位加,退位满5减心算

3.两位数3~5笔加减算心算

再来说说学珠心算的利弊:

优:1.有利于提高记忆能力、培养注意力,珠心算速度的快慢、正确率的高低,关键在于脑中算盘的保持时间的长短、痕迹的深浅等等。2.有利于提高计算技能

弊:1.课堂气氛较为沉闷,孩子很难静下心来,教具较少。2.孩子对量的概念以及量与数的结合的概念掌握不是很好。3.由于珠心算是在珠算纯熟的基础上在脑子里打算盘,而后形成条件反射,直接心算得出结果的一种速算法,因此,要学好珠心算,首先必须熟练掌握珠算。这就会使一些已经会简单加减心算的孩子由于无法熟练进行珠算,在脑中形成不了珠象图而导致无法进行珠心算。

我的建议:

1.学珠心算较枯燥,孩子很难坐得住,且需要家长在课后能复习练习,否则课程跟不上。珠心算课程的紧密联系性很强,上一堂颗没掌握,下一堂课就跟不上以致形成,恶性循环,

2.已经学会加减的孩子就很难摆脱原有的数学概念,而去想象算盘进行珠算。这会给学珠心算带来很大的不利,在做简单运算时家长会搞不懂他到底心脑中有没有算盘。而到连加连减时,知道他心中并无算盘,还是以过往的经验运算已经晚了。

3.数学和珠心算的区别:学数学则相对有趣些,且课于课之间的练习并不是特别重要,它的教学体系,有利于孩子建立抽象的逻辑思维能力交给孩子一些初步的数学知识及技能,发展孩子的智力,可采用多种教学方法培养数学兴趣,但这些在现阶段家长可能感觉不是很明显,不像珠心算上完之后,孩子能很迅速的算出,多笔加减运算,因此,数学强调是一个方法,帮助建立自己学习的能力,而珠心算则是一种技巧的训练。两者的教学目标和结果都不一样。

最好不要学珠心算

经过珠心算的孩子可以轻易计算出百位数的加减法。但我要问的是

1.幼儿的数理教育目的何在?

2.让幼儿学习计算百位数的加减法实际意义是什么?

3.用珠心算能算出百位数的加减法和清楚数量之间关系和转变过程能不能划等号?

4.珠心算是在培养才能还是在扼杀创造天赋?

幼儿通过数理学习应该可以弄明白量的含义,量之间的关系,量之间转化的条件和过程;弄明白抽象的数字概念,能分清抽象概念和实体间的联系和区别。能弄明白抽象符号系统的原理,知道各符号之间的关系。幼儿数理教育就是要引导他们能从各种各样的实体中,分辨他们的相同点和不同点,能够从一些实体所共有的特点归纳出一个模糊的影象,如都是同种颜色,硬度,方,大的之类,然后清晰化成一个抽象概念。然后引导他们建立实体和这抽象概念的关系,引导他们认识这些概念的关系。这本来是一个幼儿时期最能锻炼人对比辨析,归纳概括,逻辑推理能力的学习。

但珠心算呢,只是一个固化了的实体化计算模式,这又能锻炼什么呢,要孩子能计算百位数的加减有必要么?还请想让孩子学珠心算的家长三思。

再驳“珠心算”

“珠心算”能提高什么?

1,计算力,当然学了珠心算以后,看起来计算力是提高了,很小的孩子计算百位数就没有问题了。如果以此来判断计算力的话,那是当然,但我不是这样看计算力的。传统的拆分合并等简便计算法是很能提高孩子的思维能力的,孩子通过观察分析出式子中的特殊处来简化运算不正是对思维能力的锻炼么?当然学习“珠心算”的同时也能学习传统的简便计算,但这不也正说明传统简便计算有“珠心算”不可取代的地方么?如果单纯是以能计算百位千位的加算术来看,我看不出这中计算方法的实际意义。

2,注意力,当然是可以提高,如果他不注意力高度集中的话,怎么能在心中构造出一个算盘的形状,

3,记忆力,当然也可以提高,因为他得记住珠子拨的位置,不然怎么能计算下去得到结果。

好了,现在我的结论是提高计算力,按我的观点我不同意,至于注意力和记忆力我没有异议。但问题是我想问大家的是,让孩子学计算就是为了培养他的注意力和记忆力么?数学教育本该是培养孩子的抽象思维,逻辑推理,思辩归纳。注意力可以通过他写生,观察动植物来培养,记忆力可以通过扩大他的视野,接触更多的东西来获得。但你又用什么来取代数学培养他的抽象思维,逻辑推理,思辩归纳呢?

教育部没有明文规定不允许学习珠心算。

珠心算是通过思维作数的计算而得出结果的活动。是在大脑中以算珠表象作为载体,运用珠算法则所进行的计算。自从人类开始有了数与数位概念,并能进行最简单的数的计算时起,就有了心算。

珠心算的学习,原则上年龄愈低愈好,因为人类智力脑细胞的成长,三岁以前已完成70﹪,四岁至12岁成长至100﹪。珠心算的学习过程,须透过算盘操作的熟练,来激化影像的建立,而脑细胞的滋长,便是影像建立的原动力。反之,成人的脑细胞,因已定型,无法借助珠心算的学习,使自己智力、思维力、记忆力、 想象力,更活络成长,即无法产生心算的影像。

但在生理构造上,珠心算的学习是属于技术性很强的操作学习,身体的协调与平衡是异常重要。过小学习,由于双手小肌肉神经协调与感官平衡尚未定型,常有姿态不正或握笔不良等算廦产生,以市场上师资良莠不齐,教学观念不正确引导,更可能破坏学习者的数感,将来要重新产生自信心,可能事倍功半。

扩展资料:

中国珠算心算协会在曾经开展的一次调查表明,一些教育界人士质疑珠心算教育,主要有7条理由:

1“增加儿童学习负担”;

2、“不利儿童全面发展”;

3、“计算机普及后,学珠心算没有用”;

4、“珠心算教育开发儿童智力潜能的作用处于直觉观察、经验描述阶段,还不能用对比实验测试研究成果加以证实”;

5、“通过珠心算开发的智力潜能,是否能长期保持还有待观察”;

6、“珠心算是否具有普及性及推广价值还有待研究”;

7、“珠心算开发儿童智力潜能的脑机制还不能用现代脑科学、教育心理学加以说明”。

针对这些疑虑,中国珠算心算协会在财政部、教育部的支持下,集中力量开展了“珠心算教育开发儿童智力潜能的对比实验测试研究”工作。他们通过实地调查和在全国开展了“珠心算教育对比实验测试。

参考资料:

百度百科-珠心算