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《中国姓氏知多少》教学设计

  • 《中国姓氏知多少》教学设计
  • 2024-03-29 22:39:45
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简介活动目标:1、诵读《百家姓》,了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。2、通过诵读《百家姓》认识生字。3、学生展示诵读《百家姓》的成果。活动重点:采用多种方法诵读《百家姓》,正确、规范姓氏读...

活动目标:

《中国姓氏知多少》教学设计

1、中国知多诵读《百家姓》,姓氏学设了解中国人的少教传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的中国知多情感。

2、姓氏学设通过诵读《百家姓》认识生字。少教

3、中国知多学生展示诵读《百家姓》的姓氏学设成果。

活动重点:

采用多种方法诵读《百家姓》,少教正确、中国知多规范姓氏读法。姓氏学设

活动课时:一课时

活动过程:

一、少教 启发谈话,中国知多导入活动

同学们,姓氏学设我们中华民族具有悠久的少教历史,灿烂的文化。我国的经典诗文有哪些,你们知道吗?

学生讨论交流。

(出示课件:告诉学生,我国的经典诗文有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等。播放视频

一年级,同学们已经背诵了《三字经》,了解了一些做人的道理。

这学期,同学们又诵读,背诵了《百家姓》。不知道同学们愿不愿意在这节课上展示一下自己的才能呢?

二、 诵读汇报:

(出示《百家姓》课件。)

1、 集体诵读《百家姓》

赵 钱 孙 李 周 吴 郑 王

冯 陈 褚 卫 蒋 沈 韩 杨

朱 秦 尤 许 何 吕 施 张

孔 曹 严 华 金 魏 陶 姜

……

2、小组比赛诵读 (要求吐字清楚,读音正确)

分为红、黄、蓝、绿四个组

(1)红组诵读:

戚 谢 邹 喻 柏 水 窦 章 云 苏 潘 葛 奚 范 彭 郎

鲁 韦 昌 马 苗 凤 花 方 俞 任 袁 柳 酆 鲍 史 唐……

(2)黄组接着顺序诵读

费 廉 岑 薛 雷 贺 倪 汤 滕 殷 罗 毕 郝 邬 安 常

乐 于 时 傅 皮 卞 齐 康 伍 余 元 卜 顾 孟 平 黄……

(3)蓝组再接

和 穆 萧 尹 姚 邵 湛 汪 祁 毛 禹 狄 米 贝 明 臧

计 伏 成 戴 谈 宋 茅 庞 熊 纪 舒 屈 项 祝 董 梁……

(4)绿组接读……

杜 阮 蓝 闵 席 季 麻 强 贾 路 娄 危 江 童 颜 郭

梅 盛 林 刁 钟徐 邱 骆 高 夏 蔡 田 樊 胡 凌 霍

3、 诵读擂台赛。

A同学:我知道百家姓还有

虞 万 支 柯 昝 管 卢 莫 经 房 裘 缪 干 解 应 宗 丁 丁 宣 贲 邓 郁 单 杭 洪 包 诸 左 石 崔 吉 钮 ……

B同学:我也知道

程 嵇 邢 滑 裴 陆 荣 翁 荀 羊 於 惠 甄 曲 家 封

芮 羿 储 靳 汲 邴 糜 井 段 富 巫 乌 焦 巴 弓……

C同学:我也想说

……

有多少同学愿意参与都可以,能说多少说多少

(目的是鼓励更多的同学展示自己课外阅读的成果,激励全体同学以后继续参与课外阅读的热情。老师提出诵读要求:读准字音,认清字形,从而达到识字的目的。会背诵的同学就背诵。)

三、 交流姓氏故事

提示:谁知道中国姓氏的来历呢?其实每一个姓氏背后都有一个传说。

谁愿意告诉大家,你知道哪一个姓氏的故事呢?

1、 同桌商量、准备交流

2、 老师引入故事话题

1)我姓张,我就讲讲张氏背后的故事吧。

在很久远的过去,皇帝的第五个儿子的儿子挥很聪明,喜好狩猎,发明了弓箭,被任命为弓正,赐姓张;此外,晋国大夫解张,字张侯,他的子孙也称为张氏。

张姓氏的名人有:西汉大臣张良;东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景;著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品;还有现代国民党爱国将领张学良等。

2)请姓王的学生讲讲王氏背后的故事吧。

3)请姓李的学生讲讲李氏背后的故事吧。……

(目的是让学生对自己家的姓氏来源感兴趣,愿意去看书了解。)

四、 游戏活动

1、出示课件,让学生读一读(边拍手边读《姓氏歌》)

你姓什么?我姓李。 什么李?木子李。

他姓什么?他姓张。 什么张?弓长张。

木子李,禾子季。 弓长张,立早章。

古月胡,口天吴。 三横王,草头黄。

言午许,双人徐。 耳东陈,干沟于。

中国人,百家姓。 百家姓,一家人。

(读《姓氏歌》的目的是让学生复习《语文园地二》中的“读读记记”和在趣味活动中认识更多生字。)

3、 介绍自己的姓氏(要求每个人都要介绍)

1)介绍前,老师先要提出要求。要求同学在介绍时,声音要洪亮,吐字要清楚,面带微笑看着全体同学来介绍

2)开火车,来介绍。

如:杨玉麒同学介绍说:大家好!我姓杨,木字杨

李惟鑫同学介绍说:大家好!我姓李,木子李

王李卿卿同学介绍说:大家好!我姓王,三横王

……

(这种游戏又是一种学生掌握学习生字的方法。并能鼓励学生在同学面前学会大胆,有礼貌的交流)

3)同学评一评,谁介绍的好。

4)同学之间交流一下自己知道的有关中国姓氏的一些趣事。

4、观看有关中国《百家姓》的表演唱视频。

(目的是通过寓教于乐的形式让同学们更多地了解中国的《百家姓》

5、 活动总结:同学们,中国的古代传统文化,经历了历史风雨的洗礼,仍然流传至今,必然有他存在的原因。希望同学们在以后的课外阅读中,学到更多的中国传统文化知识。

6、 结束语:

大家一起来说:不管我们姓什么,我们都是中国人!

板书: 中国姓氏知多少

不管我们姓什么,我们都是中国人!

课后反思:

通过本次活动课对《百家姓》诵读,交流,讲解姓氏来历,让学生对中国姓氏文化有了一个初步了解,同时也对中国传统文化产生了浓厚兴趣,为以后的国学诵读奠定了一个良好的基础。同时也在读文中认识了不少生字,总的来说,本次活动课效果还是比较好的,达到了预期的活动目标。

不足之处,学生在讲姓氏背后的故事时,讲得不够准确,完整,

说明学生的口语交际方面还有待于加强训练。

幼儿园社会领域挖掘姓名的意义教案

篇一小学二年级语文《姓氏谣》原文

 赵钱孙李,周吴郑王。

 冯陈褚卫,蒋沈韩杨。

 朱秦尤许,何吕施张。

 孔曹严华,金魏陶姜。

 欧阳慕容和上官,

 诸葛司徒与东方。

 中华姓氏上千种,

 单姓复姓遍四方。

 不管你我姓什么,

 华夏儿女是一家。 

篇二小学二年级语文《姓氏谣》教案

 教学目标

 1、认识本课生字,正确书写要求写的字。

 2、正确、流利地朗读课文,产生爱我中华大家庭的思想感情。

 3、初步了解中华百家姓的基本情况。

 教学重点

 认写本课生字。

 教学准备

 教师:能拆分、组合的生字卡片、词语卡片;较全面地了解中华百家姓的基本情况。

 学生:生字卡片;了解班上同学和亲戚、朋友的姓氏情况。

 教学过程

 一、激趣导入,揭示课文题目

 1、同学们,请你自豪地告诉大家,你姓什么。(抽多个学生回答。)

 2、在我们这个小小的班级里,就有姓王的、姓李的、姓刘的……同学们还知道哪些姓呢?

 3、我们的姓是从祖辈传下来的。中国人的姓有几千种。有些研究中国姓氏的专家把常见的姓氏列了一个表,叫《中华百家姓》,读起来顺口,便于记忆,就像一首歌谣。今天,我们就来学习其中的一小部分。

 板书课文题目:姓氏谣

 二、初读课文,自主识字

 1、用自己喜欢的方式读一读课文,遇到不认识的字多读两遍。

 2、找一找课文,这其中有你的姓吗?有你熟悉的人的姓吗?

 3、谁愿意读读课文?其余孩子认真听他是否读准了字音、读通了句子。抽生评议。

 4、拿出生字卡,同桌伙伴互相考考,不认识的,互相帮帮,看谁记得牢。

 5、交流识字经验:孩子们一定有许多巧妙的识字办法,谁来向大家介绍一下识记本课生字的好方法。

 (加一加,减一减,换一换,比一比,编顺口溜,编儿歌等识字方法。)

 6、用开火车读、分组读、齐读的形式认读生字。

 7、齐读词语卡片。

 三、诵读课文,领会感悟

 1、请学生用自己喜欢的方式读课文,说说自己读懂了什么。

 (学生交流,教师相机引导。)

 2、教师:有不明白的地方吗?请提出来我们共同解决。

 3、逐个讨论学生提出的问题。

 问题一:单姓、复姓的认识。

 (1)学生自己谈认识。

 (2)勾出课文里的复姓,读一读。

 (3)你知道哪些人的姓是复姓,说一说。

 (如:诸葛亮、司马光、欧阳修等。)

 问题二:学生自由畅说:“华夏儿女”指谁?为什么说“不管你我姓什么,华夏儿女是一家”?

 总结:在我们这个班里,有姓张的,姓李的,姓刘的……不管我们姓什么,我们都亲如兄弟姐妹,快乐得像一家人。而我们的祖国就是一个大家庭,不管我们姓什么,都是龙的传人,都是祖国妈妈的儿女,我们都是亲人。

 4、学生自豪地朗读课文。

 四、巩固生字,指导书写

 1、课件出示8个要求会写的字。请大家读两遍。

 2、教师:哪个字最难写?想看着老师写一写吗?

 3、教师范写生字,重点指导“欧”、“严”、“慕”的书写。

 4、学生自主书写。

 5、展示学生作业,评一评。

 五、自主实践,拓展知识

 1、请学生在卡片上用彩色笔写出自己知道的姓,注上拼音,写好后在小组内交流认读。

 2、课件出示资料《中华百家姓》,让学生认一认,读一读。

 3、鼓励学生课后主动去查阅资料,了解一下中国姓氏的其他知识。

篇三小学二年级语文《姓氏谣》教学反思

 《姓氏谣》以百家姓为内容,分为两个部分,第一部分为单姓,选取了《百家姓》中的32个单姓,以韵文的形式,按每四字一组排列。第二部分为复姓,选取的是常见的6个复姓,也以韵文的形式出现,读起来琅琅上口,便于记忆。初步了解中华百家姓的基本情况。产生爱我中华大家庭的思想感情。

活动设计意图:

 所谓姓名,是人类为区分个体,给予每个个体的特定名称符号,是通过语言文字信息区别人群个体差异的标志。首先,有了姓名,人类才能正常有序地交往,它是一个人的代表和象征,即姓名具有社会意义。其次,姓名由姓和名组成,姓具有传承性,名则是父母长辈根据自己对孩子的期望和祝愿所取的,具有一定的独特意义。所以,活动应从姓名的社会意义、姓的传承性、名的独特含义这三个角度开展。

 在活动中教师应引导幼儿思考、探索,而不是直接告诉幼儿答案。比如,不要直接告诉幼儿姓在前,名在后,可以请幼儿猜一猜姓和名哪个在前面,你觉得自己姓什么,这样的问题会更加吸引幼儿。又如,在感知姓名的社会意义时,可请幼儿用三种方式去邀请别人做游戏,通过对比体验姓名的社会意义。我的设计

 目标:

 1.初步了解姓名的社会意义:探索姓和名的由来,感知姓的传承性,理解名的`独特含义。

 2.愿意大胆表述自己的发现与想法,尝试起名字。

 3.感受中国姓氏文化的博大精深,体验父母长辈的爱和美好祝愿。

 准备:

 1.认识自己的姓名,了解自己名字的含义。

 2.全班幼儿姓名图,其中姓、名的字用两种颜色表示。

 过程:

 一、感知姓名的作用,了解姓名的社会意义

 1.感知姓名的作用。

 师(出示全班幼儿姓名图):看,这是什么?有你的姓名吗?在哪里?

 师:你们还在什么地方看见过自己的姓名呢?为什么这些物品上有自己的姓名?

 师:物品上有自己的姓名,说明这件物品就是自己的。

 师:什么时候你们听到过别人叫或点自己的姓名呢?

 师:你们什么时候会说自己的姓名?

 师(小结):姓名就像是我们每个人的标记,作用可大了,有我姓名的物品是我的,我的姓名就表示我这个人。

 2.邀请好朋友做游戏.体验姓名的社会意义。

 师:今天我们要邀请自己的朋友做拍手游戏。谁愿意到前面做邀请人?

 师:今天我们的邀请方式与平时不同。我们要做三次游戏,第一次,邀请人可以说出朋友的姓名;第二次,邀请人只可以说出朋友姓名的第一个字:第三次邀请人不能说出朋友的姓名,只能说其他的话。(幼儿游戏。)

 师:你们喜欢用哪种方式邀请朋友?为什么?

 师:被邀请的人喜欢哪种方式?为什么?

 师(小结):邀请时说出朋友的姓名这种方式最方便,因为姓名是每个人区别于别人的重要标志,一个姓名就代表一个人。

 二、了解姓和名的由来,发现姓的传承性.理解名的独特含义

 1.了解姓的由来,感知姓的传承性。

 (1)知道自己的姓。

 师:我们的姓名是由姓和名组成的。那你们猜一猜姓和名哪个在前面?你姓什么?(幼儿观察姓名图,猜测。)

 师(小结):在我们中国人的姓名中,姓在前,名在后,现在你们都知道自己的姓了吧。

 (2)引导幼儿感知姓的传承性。

 师:你们为什么是这个姓呢?这个姓是从哪里来的?那爸爸(妈妈)的姓又是从哪里来的?

 师(小结):我们小朋友可以跟爸爸姓,也可以跟妈妈姓,而爸爸(妈妈)又是跟他们的爸爸(妈妈)姓的,姓就是这样一代一代传下来的。

 2.了解名的由来,理解名的独特性,体验父母长辈的爱和美好祝愿。

 (1)知道自己的名,理解名的独特性。

 师:你的名是什么?我们的姓有时会和别人一样,那名是这样的吗?

 师:我们的名很少会和别人一样,都是很独特的。

 (2)介绍自己名的含义,体验父母长辈的爱和美好祝愿。

 师:爸爸妈妈为什么会给你起这个名字呢?(幼儿交流自己名的含义。)

 师(小结):父母给我们取的好听的名字都是非常有意义的,有的希望我们快乐、幸福,有的希望我们健康、美丽,有的祝愿我们聪明、智慧……名字表达了爸爸妈妈等长辈对我们的期望。对我们的爱,对我们美好的祝愿。你们爱爸爸妈妈吗?今天回去要谢谢他们为你们起了这么有意义的名字。

 三、游戏:给孩子取名字,巩固对姓名的认识、理解

 师:现在我们也来当一回爸爸妈妈。假如你有了自己的宝宝,你想给他取个什么名字呢?