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运用表示看的成语填空?

  • 运用表示看的成语填空?
  • 2024-03-29 04:03:57
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简介1. 用表示看的词语填空1.小猫注复视)这鱼缸里制的小鱼。2.奶奶凝视)着照片上的小明,感慨地说:“这孩子又长高了!”3.我们透过飞机的舷窗,俯视)着大地。4.他遥望)朋友离去的背影。二.用包含"精"...

1. 用表示看的运用词语填空

运用表示看的成语填空?

1.小猫(注复视

)这鱼缸里制的小鱼。

2.奶奶(凝视

)着照片上的表示小明,感慨地说:“这孩子又长高了!成语

3.我们透过飞机的填空舷窗,(俯视

)着大地。运用

4.他(遥望

)朋友离去的表示背影。

二.用包含"精"字的成语词语填空。

1.这套书装帧(

精美)。填空

2.同学们的运用(

精彩)表演赢得了评委们的掌声。

3.这件工艺品做工很(精致

)。表示

2. 表示看的成语词语填空

浏览,审阅

3. 用表示看的填空词语填空.狮孑王总是骄傲地站在那里,什么着它的运用民众

狮孑王总是骄傲地站在那里,傲视着它的表示民众

再看看别人怎么说的。

4. 填空:(表示看的成语词语)__ __大地

俯瞰[ fǔ kàn ] :从高处往下看俯瞰这座城市的高塔。

俯视[ fǔ shì ] :从高处或居高临下的地方向下看。

鸟瞰[ niǎo kàn ] :为地形测量或城市规划工作所拍摄的倾斜航空照片。

远眺[ yuǎn tiào ] :向远方眺望。

眺望[ tiào wàng ] :从高处远望

造句:

1、及至山巅,风悠悠空谷来兮,雾蒙蒙深涧生烟,俯瞰云海波涛翻滚,远眺群山缭绕飘渺,胸中律动着回归的欢快,喧嚣的心灵荡漾着静雅的瑞端,可谓:人在天庭走,胸生万里云。

2、俯瞰小镇的黄昏,宛如天河里坠落了一弯金色的月亮,亲吻着故乡的田园,从炊烟袅袅的村寨里,不时地传几声狗吠鸡鸣,仿佛是一个遥远、朦胧的梦。

3、当我凭栏俯瞰的时候,眼前豁然开朗,美丽的城市尽收眼底;整齐齐的高楼大厦,车水马龙的十字街头,工整的厂房,林立的烟囱。

4、俯瞰南完寺全景,庙廓绿树环抱,花草簇拥,还有那栩栩如生的摩崖雕像,使我感到如坐云端,遨游于仙境,无限快活。

5、你们意欲高升,所以仰视高处,我既已高升,故做俯瞰。你们当中有谁既会大笑又已高升了呢?

5. 用表示看的词语填空。

(俯视 )大地 ( 眺望)远方 (探查 )敌情 ( 欣赏)风景 ( 视察)现场 (观察 )周围

6. 写出表示看的词语,然后再选择填空

表示看的词语:

表示已经看到(看见)

表示向四周看(环视)(环顾)

表示向下看(俯视)(鸟瞰)

表示向远处看(远望)(远眺)

表示向上看(仰望)

表示恭敬地看(瞻仰)

表示注意力集中看(注视)(端详)

表示粗略的看(浏览)

表示偷偷地看(窥视)

表示看不起地看(轻视)(蔑视)

表示不值得地看(不屑一顾)

表示照应地看(看护)(照看)

表示生气地看(怒视)(瞪)

表示斜眼看(瞥)

表示拜访地看(探望)

表示上级查看(视察)

表示仔细地看(观察)

表示回过头看(回眸)

表示注意地看(注视)

如“看”的同义词和近义词,根据词的细微差别来分,就有如下几十个。

①表示一般地看的:如见、瞧、视、睹等。

②表示已看到的:如看见、见到、看到等。

③表示向远处看的:如眺、望、眺望、了望等。

④表示向上看的:如仰望、仰视等。

⑤表示向下看的:如鸟瞰、俯瞰等。

⑥表示向周围看的:如顾、张望、环视、巡视等。

⑦表示看全身的:如打量等。

⑧表示偷看的:如窥、窥视、窥测、窥探等。

⑨表示亲自看的:目睹、目击、目测等。

⑩表示集中精力看的:如盯、注视、凝视、凝望等。

表示斜着眼看的:如膘、斜视等。

表示愤怒地看的:如瞪、怒视、怒目等。

表示略微看的:如一瞥、浏览等。

表示仔细看的:端详、察、察看、观察、检查、查看等。

表示恭敬地看的:如瞻仰等。

表示上级看下级的:如检阅、视察等。

瞧、望、瞪、瞅、瞥、瞄、乜

凝视、查看、端详、回顾、窥探、怒视、目睹、浏览、眺望、了望

左顾右盼、高瞻远瞩、目不转睛、一览无余、面面相觑、虎视眈眈、登高远眺、举世瞩目、东张西望

观望 扫视 眺望 仰望 了望 远望 观赏 凝视 端详 俯视 鸟瞰 环视 仰视 浏览 窥视 预览 打量 瞻仰 瞟 瞥 瞪 瞅 盯 瞧 东张西望 极目远眺 (如果我的回答解决了你的问题,请采纳,谢谢!)

7. 表示看的词语填空

“瞅、盯、盼、眺、瞟、瞥

(遥看)大地 (眺望)远方 (探查)敌情 (欣赏)风景 (观看)现场 (环视)周围

8. 什么图书填空(表示看的词语)

表示已经看到(看见)表示向四周看(环视)(环顾)表示向下看(俯视)(鸟瞰)表示向远处看(远望)(远眺)表示向上看(仰望)表示恭敬地看(瞻仰)表示注意力集中看(注视)(端详)

9. 用表示“看”的词语填空。

1、在开国大典上,朱德总司令( 检阅 )了三军部队。

2、语文课上,老师要求同学们把课文快速( 浏览 )一遍。

3、清明节那天,我们去(瞻仰 )烈士纪念馆。

4、站在黄山上,( 俯瞰 )大地,视野特别开阔。

5、听说朱红病了,放学后,同学们不约而同的去医院( 看望 )她。

10. 表示看的词语并填空

表示已经看到(看见)

表示向四周看(环视)(环顾专)

表示向下看(俯视)(鸟瞰)

表示向远处看(远属望)(远眺)

表示向上看(仰望)

表示恭敬地看(瞻仰)

表示注意力集中看(注视)(端详)

表示粗略的看(浏览)

表示偷偷地看(窥视)

表示看不起地看(轻视)(蔑视)

表示不值得地看(不屑一顾)

表示照应地看(看护)(照看)

表示生气地看(怒视)(瞪)

表示斜眼看(瞥)

表示拜访地看(探望)

表示上级查看(视察)

表示仔细地看(观察)

表示回过头看(回眸)

表示注意地看(注视)

其他表示看的词语:瞧 瞅 瞄 盯 眺望 瞻仰 俯视 打量 欣赏 环视

斜着走横着收是什么意思

睥睨、窥视、乜斜、斜视、斜眼、

轻视、侧目、蔑视、侧目而视、不屑一顾。

造句:

睥睨(pì nì):殿内的金漆雕龙宝座上,坐着一位睥睨天下的王者。底下,歌舞升平,衣袖飘荡;鸣钟击磬,乐声悠扬。台基上点起的檀香,烟雾缭绕。深深宫邸,糜烂与纸醉金迷,将人性腐朽殆尽。如今,我也将成为这莺莺切切中一人吧

窥视(kuī shì):小草偷偷地从土里冒出来窥视着这个世界。

乜斜(niè xié):以前我们总是仰望天空,恼怒地乜斜物质的淤泥浊水;现在我们却俯视大地,并在大地的印证下相信上天。

斜视(xié shì):杨晓冬鄙夷地斜视了一眼敌人抛出来的香饵,冷冷地等待着事态的发展。

斜眼(xié yǎn):我刚坐到位子上,就发现她在斜眼看着我,鲜红的嘴唇微微上翘,一副似笑非笑的样子。

轻视(qīng shì):对独生子女的情感教育,千万不可轻视。

侧目(cè mù):他看到群众对他都侧目而视,也就一声不响了。

蔑视(miè shì):面对敌人的威胁利诱,江姐报以蔑视的冷笑。

侧目而视(cè mù ér shì):他看到群众对他都侧目而视,也就一声不响了。

不屑一顾(bú xiè yī gù):他对那些说三道四的人不屑一顾。

睨之久而不去的睨是什么意思睨之久而不去的睨指什么

这句话是**的口诀。

斜着走,横着收:比如连续三期以上出现形成斜线的连续号码,如第一期有5,第二期有6,第三期有7,那第四期至第七期就要考虑会出现连号5、6、7,与“横竖连”相似。斜走不是词语。斜,是指不正,跟平面或直线既不平行也不垂直的。另有古音念xiá,在部分古诗中使用古音以求押韵。横着走的意思是说人很有权力,可以随心所欲。一般用这个词都带有贬低的色彩,通常用来表达自己看不惯某个人。

三年级下册语文课件:《争吵》

1、睨之:斜着眼睛看他。

2、睨(nì):斜着眼看,形容不在意的样子。

3、出自宋代欧阳修的《卖油翁》。

4、节选原文:陈康肃公善射,当世无双,公亦以此自矜。尝射于家圃,有卖油翁释担而立,睨之久而不去。见其发矢十中八九,但微颔之。

5、译文:康肃公陈尧咨善于射箭,世上没有第二个人能跟他相媲美,他也就凭着这种本领而自夸。他曾经在家里场地射箭,有个卖油的老翁放下担子,站在那里斜着眼睛看着他,很久都没有离开。卖油的老头看他射十箭中了八九成,但只是微微点点头。

#课件# 导语现在很多老师上课都用课件,通过课件教学可以帮助同学们更好的学习,更好的了解上课内容,下面是 考 网给大家带来三年级下册语文课件:《争吵》,大家可以看一下,希望对同学们学习语文有所帮助。

 

篇一

 教学目标

 1、学会本课生字

 2、能正确流利有感情的朗读课文

 3、通过理解课文,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱

 教学重点理解课文,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱

 教学难点联系课文内容体会*后一段中父亲说的话的含义。

 教具准备生字卡片,

 导学过程二次备课

 预习提纲

 能够正确、流利地朗读课文。

 弄清课文讲了一件什么事。

 第 一课时

 一、揭题质疑。

 1、指读课题,正音“吵”是翘舌音,“争”翘舌音、后鼻音。

 2、质疑。

 (谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么。)

 3、提出解决问题的方法(自己读书,讨论解决)

 二、自读课文、自学生字。

 1、要求:读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

 2、学生自读课文,教师借机巡视辅导。

 三、指读课文,感知课文内容。

 1、请八位同学分别朗读课文。

 2、纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。

 四、再读课文,解决问题

 1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书:“我”、克莱谛

 2、“为什么争吵”。

 ①自读1—4自然段

 ②指名回答(克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)板书:弄脏本子

 五、课堂小结:

 这节课同学们通过读书,自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。

 第二课时

 一、复习导入

 1、开火车认读生字卡片。

 2、指名分段读课文。

 二、再读课文,解决问题

 1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

 2、出示问题:“怎样争吵”。

 3、学生自读1—4自然段。

 4、指导朗读描写怎样争吵的句子。

 ①讨论,当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他,弄脏他的本子?(心里嫉妒)

 ②理解“嫉妒”一词。

 ③指导朗读描写克莱谛生气的句子。

 5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。

 ①学生自读5—8自然段。

 ②讨论争吵后我的表现。

 a.“我觉得……多好!”

 b.练读(读出后悔的语气)

 c.指读

 ③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读(读出矛盾的心里)

 ④克莱谛有怎样的表现?(克莱谛……悲哀)

 ⑤从这段话中,你觉得克莱谛会想些什么?

 ⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

 ⑦这时“我”却在想些什么?(只是想到防御)

 6、解决“争吵的结果”。

 ①自读9—13自然段

 ②请提问的同学回答(重归于好)板书:重归于好

 ③指读9—13自然段

 ④理解“举起尺子”含义

 ⑤分角色朗读

 7、解决“争吵这件事使我们明白了什么?”

 ①自读14自然段

 ②讨论:结合课文内容理解父亲的话的含义。

 8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

 三、说读后感受:

 读了课文,懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处?克莱蒂*突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的“我”)那样的错误?有,怎样解决的?没有,今后怎样和别人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受。

 四、布置作业:

 1、写出下列词语的近义词。

 赞许()争辩()聚精会神()

 2、选择适当的关联词语填空。

 ⑴西沙群岛()风景秀丽,()物产丰富。

 ⑵()他们笨,()他们没有抓住时机。

 ⑶()在校内或校外,我们()应讲文明。

 3、用“不是……而是……”造句。

 五、课堂小结。

 

篇二

 教学目标

 1.通过理解课文内容,懂得人与人之间要团结友爱,相互宽容。

 2.给课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。

 3.学习生字词,练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。

 4.有感情地朗读课文。

 教学重点、难点

 1.联系课文内容,体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及*后一段中父亲说的话的含义。

 2.练习抓住课文的主要内容。

 教学时间三课时

 教学设计

 第 一课时

 一、教学目标

 (一)初读课文,了解事情的起因、经过和结果。

 (二)为课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。

 (三)学习课文生字新词。正确朗读课文。

 二、教学重点、难点

 归纳段落大意,抓住课文主要内容。

 三、教学过程

 (一)按“预习”要求初读课文,了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。

 (“争吵”的起因、经过和结果,只求了解,暂不做检查。)

 (二)再读课文,正音正字。

 “嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要读成“j@”的音。

 (是指心里嫉恨别人比自己强。)

 “我火了”的“火”,“偷偷”的第二个“偷,在这里应带儿化韵,读“火儿”,“偷偷儿”。

 “衣肩上的线缝都开了”的“都”,应读“d#u”,不要读成“d&”的音。

 “终于挨到了放学”的“挨”应读“2i”的音,表示困难地度过时间的意思,不要读成“你挨(1i)着我”、“挨(1i)家挨(1i)户”的“挨”字的音。“我把这件事告诉了父亲”的“诉(s))”应读轻声。

 “哼”的右下是“了”,不要写成“子”;“防御”的“御”的中间是“”不是“缶”;“毕竟”的“竟”不要少写一横,注意与“竞”区别。

 (三)按自然段概括段意(对话形式的适当归并),按意思相关或相近的归并方法,划分段落(或按带有阶段性的内容),为归纳课文主要内容做好准备。

 1.概括自然段段意

 第1、2自然段:克莱蒂把我的笔记本弄脏了,我火了,骂了他。他说不是故意的。

 第3自然段:我报复了他,把他的本子也弄脏了。

 第4自然段:克莱蒂气得要我在外边等他。

 第5自然段:我很后悔,想向他认错,可是没有勇气。

 第6~8自然段:克莱蒂表现出悲哀,又说在外边等我。我想起父亲的话,功课也没听进去。

 第9、10自然段:在街上,克莱蒂来了,我举起尺子,他却要我们像从前那样做好朋友。

 第11~13自然段:我友好地表示以后再不吵架了。

 第14自然段:回到家,父亲说,错了就该第 一个伸手请他原谅,并把尺子折断扔向墙角。

 2.讨论划分结构段:

 提示:“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段(一般为时间、地点或情节上的变换),划分四个段落。

 第 一段(第1~4自然段):我的笔记本被克莱蒂弄脏了,为了报复,“我”把他的本子也弄脏了。

 第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但没有勇气向克莱蒂承认错误。

 第三段(第9~14自然段):放学后,克莱蒂主动要求跟“我”重归于好,“我”受到了教育。

 3.再议四个段落划分的四个阶段:

 第 一段“争吵”的情节是集中的,显然是在一个时间,一个地点,看得出是在教室。

 第二段“反思”是“争吵”完毕,集中讲“我”的后悔和反思,主要表现“我”不安的内心活动。地点仍在学校,时间推后了。

 第三段“和好”情节有了大的进展,时间又推后到放学,地点移到了街上,情节也相当集中。

 第四段“受教育”,是故事的尾声,突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。

 4.根据结构段段意,自己归纳课文主要内容,写在练习本上(注意语言连贯,重复的删掉),再读一读。然后教师检查订正。

 课文主要内容:

 “我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复,“我”也把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做,但没有勇气向他承认错误。放学后,在克莱蒂主动要求下,我们和好了。回到家,父亲又教育了我。

 (四)阅读分析第 一段。

 自由读或默读,边读边想:

 1.这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的,究竟谁对谁不对?为什么?

 (从争吵的情形看,克莱蒂没有错,是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对,不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。)

 2.“我”开始说,吵架“不是因为他得了奖牌,我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢?如果有,从哪里看出来的?

 (是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖,因而心想“得了奖有什么了不起!”于是想报复克莱蒂,所以说,事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。)

 第二课时

 一、教学目标

 阅读分析第二~四段,了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现,体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。

 二、教学重点、难点

 了解“我”和克莱蒂争吵后有什么表现,深入体会人物的内心世界。理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。

 三、教学过程

 (一)默读第二段,边读边议,再解答:

 这一段主要写了“我”后悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我”想向克莱蒂承认错误,又觉得不好意思的矛盾心情,也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。正像开头说的“我觉得很不安,气也全消了。我很后悔不该那样做。”

 1.“觉得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?

 (“不要”,是怕克莱蒂放学后找我算账,再报复一下,因为他总提出在外边等我。“后悔”的是,过去种种事实证明,克莱蒂是个好人,他的确不是故意弄脏我的笔记本,而是因为我嫉妒他得了奖报复了他,才吵架的。)

 2.“克莱蒂是个好人”,从过去的种种事实证明他好的表现有哪些?

 (“好”的表现有:帮父母亲干活,服侍生病的母亲,扛柴扛得多,以及受到我们全家诚心诚意的欢迎,特别是父亲那么喜欢他等等。)

 3.“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”,又很可爱,也“知错认错”,心里也暗暗说“去向他认错吧”,可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来,为什么?

 (没有勇气,觉得太丢脸)

 4.俩人吵架快结束的时候,克莱蒂再次提出“我在外边等着你!”,“我”也回答说“我也等着你!”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方,两个人的说法一样,意思一样吗?再议一议。

 (说法一样,意思不一样:克莱蒂说“在外边等你”,是想向“我”解释,以求化解矛盾,不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思,以为对方要报复,要打他。只要防御,决不还手就可以了)。

 5.“吵架结束的时候,克莱蒂不时用眼睛瞟我,从他的眼睛里表示的不是愤怒,而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎样看?

 (斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在自己座位上,只能瞟。还有,一个人生另一个人的气,往往不愿意正眼看,就斜着眼睛瞟几眼,以表示不值得一理。)

 6.“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。”克莱蒂应该不应该“愤怒”?

 (应该。吵架的事,他有理。)

 为什么不是“愤怒”,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?

 (看来平时他们很要好,加上克莱蒂是个“好人”,很能体谅、宽容别人,所以把愤怒压下去了。只是表示了“悲哀”,这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪。对“我”所做的一切和有意报复,很不理解。没想到会发生这样的事情。)

 7.自由读,再指名读第二段,把“我”不安和后悔的心情表现出来,特别是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来。

 (二)阅读分析第三段。

 1.先自由读或默读第三段,写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想,再议论:“终于挨到了放学”,“终于”是什么意思?“挨”是什么意思?换成“等”可以不可以?

 (“终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事,总想着吵架的事,还担心克莱蒂找自己算账,上课的时间难以度过,经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了,“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。)

 2.“我独自在街上走着”,从“独自”这个词推测,平时放学回家一定不是“独自”,是怎样走的呢?

 (可能跟克莱蒂同行。)

 3.今天跟克莱蒂吵架了,而且是“我”故意的,责任在“我”。可是克莱蒂是怎样表现的呢?当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候,先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我,“我举起尺子”。举起尺子是为了什么?

 (防御克莱蒂打来。因为父亲说过,自己错了,别人打你时千万不要还手,只要防御就是了。)

 4.出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢?再读以下4个自然段(10~14)。

 议一议,克莱蒂见到了“我”,表现了一种什么风格?

 (克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个“好人”。)

 这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了?再议,然后解答、归纳:

 (“微笑着”,是从描写神态表现宽容和友爱的;“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”,是从描写动作表现宽容和友爱的;“温和地说”,是从描写说话时的语气,表现宽容、友爱的;“让我们像从前那样做好朋友吧!”“以后我们再不吵架了,好吗?”是通过语言表现宽容和友爱的。

 总之,课文是通过描写人物(克莱蒂)的神态、动作、语言和语气等,表现人物的思想感情和风格的。)

 “我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映?

 (连连说:“再也不了!再也不了!”然后“高高兴兴”地分手了。这两个“再也不了”和“高高兴兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。打消了先前的“不安”,好像失去的友谊又重新回到自己的身边。因此,十分激动,高兴得不得了。)

 5.*后一段主要写回到家里“我”把事情告诉了父亲,父亲对我的教育。

 这一段有个“本想”,带着“让父亲高兴一下”,相对还有个“不料”,引出了“父亲把脸一沉”。“本想”和“不料”换两个意思相同的词语,让句子的意思不变,可以不可以?

 (可以,“本想”换成“原本想”或“本来想”,“不料”换成“没想到”或“没料到”。)

 “父亲把脸一沉”,说话了。“把脸一沉”可以换个什么同样意思的词语?

 (换成“表情严肃”或“板着脸”)

 父亲“表情严肃”地,“板着脸”地说和做。有什么含义?“第 一个伸过手去”是什么意思?“夺过”“折成”又表示了什么?大家议一议,再回答。

 (一个人不但要能认识自己的错误,而且还要敢于承认自己的错误,求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第 一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错,请求对方原谅。

 父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段,向墙角“扔去”。是希望“我”告别错误,永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的、深刻的。)

 (三)小结读后感受:

 读了课文,懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处?克莱蒂*突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的“我”)那样的错误?有,怎样解决的?没有,今后怎样和别人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受。

 第三课时

 一、教学目标

 (一)有感情地朗读课文。读写“思考?练习”第4题中的词语。

 (二)练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。

 (三)按课后“练笔”要求,练写自己与同学之间团结友爱的事的片段。

 二、教学重点、难点

 做“以自己与同学之间团结友爱”为题材的片段练笔。

 三、教学过程

 (一)要求有感情地朗读课文,共同评议。

 (二)听写“思考?练习”第4题“读读写写”的词语。同桌互换订正。再练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。

 1.结合原文原句,解释“缘故”、“诚心诚意”。

 (“缘故”,指克莱蒂的上衣肩上的线缝开了。“我”猜想多半是扛多了柴的缘故。缘故即原因。“诚心诚意”,真心实意。指克莱蒂到我家时全家欢迎他没有半点客套和虚假。由此证明,他是个好人。)

 2.范句:

 缘故——

 ①这盆茉莉花,叶子发黄,也不怎么开花,我看是缺少肥料的缘故。

 ②七十多岁的李爷爷,红光满面,身板硬朗,主要是坚持锻炼的缘故。

 诚心诚意——

 ①同学们诚心诚意地想尽办法帮助爱迟到的立冬同学按时到校,保证了学习。

 ②这位标兵营业员主动为妈妈选料,还量好了尺寸,看得出他是诚心诚意地为顾客服务的。

 (三)练笔:

 选择一件自己与同学之间友爱的事写成片段。要求内容真实,把自己感受*深的部分写具体。

 1.总结性地说说读了“争吵”一课受到的人与人之间要相互宽容,团结友爱的教育,特别是要向克莱蒂学习的意义。

 2.说一说我们同学之间出现过哪些团结友爱的事情,哪些事令人感受*深。

 3.在肯定列举的团结友爱的事情,确有令人感受*深的事实之后,进一步讨论怎样把感受*深的部分写具体。

 议一议“争吵”一课感受*深的部分在哪里?是怎样写具体的?

 (“争吵”一课*令人感动,也是“我”感受*深的地方是,“我”的不安和后悔,跟克莱蒂吵架的反思和自责;特别是克莱蒂主动找“我”化解矛盾,重归于好。)

 4.以“重归于好”为例,议一议这一部分是怎样写具体的。

 归结到两点:一是“重归于好”的事实经过写得清楚:从放学后“我”独自在街上走着,到克莱蒂走近“我”两个人之间的对话。再到高兴地分手回家。一步步写得很有层次;二是“重归于好”的表现写得具体。方法是抓住人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等去描写,以表现人物的思想感情和品格。

 学生可列举课文中的描写实例,如:

 克莱蒂从后面跟上来……他走近我……(这是写动作的);

 克莱蒂微笑着用手拨开尺子,温和地对我说……(这是动作、神态、语言和语气的);

 我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。“以后我们再不吵架了,好吗?”(这又是写克莱蒂的动作和语言的);

 “再也不了!再也不了!”我回答说。然后我们高高兴兴地分手了。(这是写“我”的语言和我们俩的心情的);

 *后一段写父亲教育“我”。先写父亲的神态,“把脸一沉”。再写父亲的话,“既然你错了,就应该第 一个伸过手去请他原谅,更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子!”*后写动作“从我手里夺过尺子,折成两段,向墙角扔去。”

 5.小结:

 作者紧紧围绕“相互宽容、团结友爱”的中心,通过克莱蒂、“我”和父亲等人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等描写,表现上述中心的。我们写片段也要学习这样的写法。

 列举片段范例供大家参考。

 ……

 我望着对门窗台上那盆平顶凤仙,花红叶绿的,真喜人,它是张童种的。再看看自己窗台上的这盆,又瘦又长,叶子不绿,花儿还没开一朵。都是清明节后一块儿种的,那花也偏心眼,在他那儿就长得水灵。我跟妈妈说:“开学就要评‘园艺能手’奖了,张童准能评上。”妈妈说:“你就取取经,问问他是怎么侍弄得那么好。”

 “哼,我才不呢,显得我多熊!”我说着朝对门努努嘴儿。

 第二天清晨,窗外一阵窸窣声音,我推开窗子,啊,只见张童蹲在窗下收拾我那盆平顶凤仙呢。

 “张童!”我不知所措地叫了一声,跑出去,不好意思地蹲下来。他抬起头看了我一眼,脑门上渗出了汗珠,关切地说:“你这花儿缺肥,可水浇得倒挺多。”说着,用小铲把盆土翻了翻,从塑料袋里抓了一把花肥,撒到周边。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老长的枝叶剪掉一半,浇了点儿水,胸有成竹地说:“过一个星期看,你会满意的。”

 “谢谢你!”我不好意思,“我好好培养,要是比你的那盆强呢?”

 “那园艺能手就是你了。”张童笑得眼睛眯成了一条缝儿。“不过,记着,浇水要间干间湿,肥料要少施勤施。好,祝你成功!”说罢,把塑料袋扔到我怀里,拍拍手上的土,又眯着笑眼,径直朝对门走去。

 ……

 质疑问难后,布置片段练习。