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教育工作的基本环节

  • 教育工作的基本环节
  • 2024-03-29 08:13:36
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简介教师教学工作包括五个基本环节:备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学生学业成绩的检查和评定。(一)备课——上课前的准备工作,是教好课的前提备课要做好三方面的工作:钻研教材、了解学生和设计教法。...

教师教学工作包括五个基本环节:备课、教育节上课、工作课外作业的本环布置与批改、课外辅导、教育节学生学业成绩的工作检查和评定。

教育工作的基本环节

(一)备课——上课前的本环准备工作,是教育节教好课的前提

备课要做好三方面的工作:钻研教材、了解学生和设计教法。工作也就是本环说,备课有三备:备教材、教育节备学生、工作备教法。本环

备课要写好三种计划:学期(学年)教学进度计划、教育节单元计划(课题计划)、工作课时计划。本环其中,课时计划也叫做教案,一课时也就是一节课,写教案时是按照课时写,所以,课时计划也称教案。

注:这里往往考察的是单选题,直接对应备课的地位和作用。

(二)上课——教学工作的中心环节

1.课的结构:课的结构指的是一节课的组成部分及其顺序、时间的安排。

构成课的基本组成部分有:

(1)组织教学;(2)检查复习;(3)讲授新教材;(4)巩固新教材;(5)布置课外作业。

2.课的类型(即课的分类)

(1)根据教学任务可为:传授知识课(新授课)、巩固知识课(巩固课)、培养技能技巧课(技能课)和检查知识课(检查课)。

(2)根据一节课所完成的任务的数量可分为:单一课和综合课。一节课完成一个任务,叫做单一课,一节课完成两个或两个以上叫做综合课。

(3)根据使用的主要教学方法可分为:讲授课、演示课(演示实验或放映幻灯、录像)、练习课、实验课、复习课。

3.上好课的具体要求(一堂好课的标准)

(1)目的明确;(2)内容正确;(3)方法得当;(4)结构合理;(5)语言艺术;(6)气氛热烈;(7)板书有序;(8)态度从容。

通常教师招聘考试中多选题经常考察这部分内容。拓展型知识会涉及:一堂好课最根本的要求就是充分调动学生的积极性。

注:这里主要考察的单选题,直接对应上课的地位和作用。

(三)课外作业的布置与批改

1.课外作业形式主要形式包括:阅读教科书和参考书;各种口头作业和口头问答;各种书面作业;各种实践作业。需要注意的是作业的布置不局限于书面作业,也包括实践和口头等作业形式。

2.布置课外作业的要求:第一,内容符合课程标准和教科书,也就是说不能超纲;第二,分量适宜,难易适度,量不能太多也不能太少,不能太难也不能太简单,否则没有达到巩固知识形成技能的目的;第三,规定完成时间,严格要求。

3.及时批改作业:以便及时了解学生知识掌握和技能发展的情况,作为改进教学的依据。

注:此处考察较少。

(四)课外辅导

课外辅导是在课堂教学规定时间以外,教师对学生的辅导。课外辅导任务:1.做好学生的思想教育工作,帮助学生明确学习目的,使他们能够独自计划学习和自我监督学习,并养成良好的习惯;2.做好学习困难学生的帮助工作。课外辅导是上课必要的补充。其形式一般有个别辅导、小组辅导和集体辅导三种。

课外辅导注意事项:首先,要从学生实际需要与问题出发,有的放矢的进行;其次,要区别对待,因材施教;第三,处理好课堂教学与课外辅导的关系,防止本末倒置,更不能变相搞有偿辅导。

注:此处极少考察。

(五)学生学业成绩的评价

1.学生学业成绩评价的方法

(1)主要方法:测验法、观察法、调查法、自我评价法。其中,测验法是学生学业成绩评价的基本方法。测验有口试、笔试、操作测验等多种具体方法,其中,笔试是考核、测定学生成绩的基本方法。即学生学业成绩评价的基本方法是测验法,笔试是测验法的中心,是中心中的中心。

(2)根据测验题目的性质,可以将测验划分为论文式测验、客观性测验、问题情境测验和标准化测验等类型。

(3)衡量测验题目的质量指标主要有信度、效度、难度和区分度。

效度是指一个测验或测量工具能真实地测量出所要测量的事物的程度。一次测验是否有效,主要看其是否能准确地测量所要测量的东西。用正确性、准确性、精确性描述效度。

信度是表明评价工具质量的又一重要指标,主要指测验结果的前后一致性程度。用一致性、可靠性、稳定性来描述信度。

难度指测验的难易程度。在教学测量中,通常用答对或通过测验的人数比例作为难度值。

区分度有时也称鉴别力,主要指测验对于不同水平的被试加以区分的能力。也就是高水平的人得高分,低水平的人得低分。难易程度影响区分度,测验过难或过易,区分度都不好。

注:四个指标考察频率较高,常见的是单选题的形式,考察反选。

2.学生学业评价的方式

(1)考查:包括口头提问、检查书面作业和单元测验等。

(2)考试:期中、期末和毕业时进行。考试的方式有口试、笔试(开卷、闭卷)和实践考核三种。

(3)考查与考试的结果,常用的记分方法有:

①百分制记分法

②等级制记分法(优、良、中、差;甲、乙、丙、丁;及格、不及格;或者是评语)

扩展资料:

要搞好学校教育管理和自己的教学,必须努力做到:

一、勤于学习,提高理论,提升业务。

“智是进德之基”,加强学习是教师职业的需要,也是纯洁道德、追求崇高、教学教研的需要,面对日新月异的信息时代,终身学习将成为教师职业的代名词,教师良好科学世界观、人生观、价值观的形成。

课堂教学成败只有在科学理论的学习中不断升华,在学习与实践的结合中逐步练就,这正是廖校长阐述的学会做明白人。所以,我要重新认识自己,知道自己的不足,在今后的工作中认真学习现代教育教学理论,全面贯彻教育方针,自觉遵守《教师法》等法律法规。

在教育教学中同中心小学保持一致,确保中心小学各项政令畅通,提升学校教育形象。树立优良的学风,刻苦钻研业务,不断学习新知识,探索教育教学规律,改进教育教学方法,更新教育理念,提高自己的教育教学和科研水平,从而使自己适应教育改革的需要,为全面提高我镇教育教学质量出一份力,献一份热。

二、立足本职,统揽全局,乐于奉献

教师每一天重复着同样的工作,早出晚归,教师就是舵手,送走了一批学生又迎来了一批新生,没变的是舵手,变了的是乘客,这正是廖校长解析的做好人,努力做好本职工作。

做到工作尽职尽责,注意培养学生具有良好思想品德,认真备课上课,认真批改作业,全面落实教学常规,不敷衍塞责,不传播有害学生身心健康的思想,努力使自己的工作让家长满意,社会满意,人民放心。

三、爱岗敬业,为人师表,热爱学生

人世间,最无私、最宽厚的是爱,师爱是高尚的情感,是教师行为的动力,爱可以产生融化冰雪的力量,爱心所至,金石为开。热爱学生是师德建设的核心,也是做好工作的基础和前提。热爱学生既是教师高尚师德品质的表现,又是一种教育手段。

教师对学生高尚纯洁的爱,是师生心灵之间的通道,是开启学生心智的钥匙,是用以点亮学生心灵的火炬。所以我必须做到从多方面关心每一个学生,不是只从学习上,而是从思想、学习、生活等多方面关心。重视保护学生的自尊心,注意尊重学生的人格,强调对每一个学生负责。

并且要公平公正地对待学生,重视激发学生的进取心。严格要求学生,严就是爱,做到严而有度,不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚变相体罚学生。与其不停地打骂学生不如把掌声送给学生,把微笑留给家长,不吝啬自己的掌声,让学生在赞赏中得到提高。

总之要做到一切为了学生,为了学生的一切,促进学生全面、主动、健康地发展。为人师表既是师德建设的实质和教师职业道德最基本的内容和显著特征,也是所有教师应当共同遵守的一条重要的道德规范。

教师是学生行为规范的楷模,教师的思想、品德、情操乃至一言一行、一举一动都对学生起着潜移默化的影响,所以我必须以自己高尚的人格形象给学生树立榜样。

教学环节包括哪些

教学工作的基本环节有:备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。

备课,备课包括三方面,备学生、备教材、备教法;上课,上课是教学工作的中心环节,上好课是提高教学质量的关键,要想上好一堂课,要做到目的明确,内容正确,方法得当等等;课外作业的布置和批改,课外作业是课堂教学的延伸。

有助于巩固和提高学生在课堂上所学的知识和技能;课外辅导,课外辅导是对课的补充和延伸,课外辅导有三种形式:个别辅导,集体辅导,团体辅导;学业成绩的检查与评定,学业成绩的检查与评定可以帮助教师改进教学,鼓励学生提高学业成绩。

目的明确:一是目标制定得当,符合课程标准的要求及学生的实际;二是课堂上的一切教学活动都应该围绕教学目的来进行。内容正确:保证教学内容的科学性和思想性。方法得当:指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学,力求使教学取得较好的效果。

结构合理:要有严密的计划性和组织性。是指课的进程次序分明、有条不紊,课的进行紧凑,不同任务变换时过渡自然,课堂秩序良好。语言艺术:讲普通话,要清楚、注意抑扬顿挫等。气氛热烈:指课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生的积极性。

对教师布置和批改作业的要求是:

1、作业的内容要符合教学大纲和教材的要求,布置的作业要有启发性和典型性。帮助学生加深理解,巩固所学知识,形成技能。

2、作业分量要适当,难度要适中,作业时间要控制。

3、操作的目的要明确,要求要具体。

4、作业指导要讲究方法和策略。

5、及时检查和批改作业,以了解学生的知识掌握和技能发展情况,并作为改进教学的依据。

教师教学工作的五个基本环节

教学环节包括哪些如下:

教师教学工作包括五个基本环节:备课,上课,课外作业的布置与批改,课外辅导,学生学业成绩。

一、备课:

备课,是指教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点,结合学生的具体情况,选择最合适的表达方法和顺序,以保证学生有效地学习。

二、上课:

1、上课,指老师在学校里讲课或学生听老师讲课,学生获得知识的过程。

2、上课就是通过教师对课堂教学活动本身的导入,课中和结束过程的不断调整和控制,顺利实施教学设计方案,以达到预定教学目标。

三、课外作业的布置与批改:

课外作业的布置与批改是教学过程中的重要环节,是课堂教学的延续,是巩固课堂教学效果、培养发展学生能力的重要措施。

四、课外辅导:

课外辅导是指教师在课外帮助和指导学生的学习活动。课外辅导是教学的必要环节,是课堂教学的一种补充形式,是弥补课堂教学难以照顾学生个别差异之不足,对学生进行因材施教的举措。

五、学生学业成绩:

检查和评定学生的学业成绩指的是测评,是学校教学工作的重要组成部分,它是对教学过程进行调节和控制,取得反馈信息,促进教与学的重要手段。

教学工作的基本环节有哪些

教师教学工作包括五个基本环节:备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学生学业成绩。

1、备课

首先备课是上课前的准备工作,是教好课的前提。此句本身会考察单选题。备课要做好三方面的工作:钻研教材、了解学生和设计教法。这三方面可以简单记为备教材、备学生、备教法。

同时备课要写好三种计划:学期(学年)教学进度计划、单元计划(课题计划)、课时计划(教案)。

最后归纳一下备课的考点,“三备三计划”,一般以多选题为主。

2、上课

首先上课是教学工作的中心环节,接下来从三方面展开。

1.课的结构

构成课的基本组成部分主要有五方面:

(1)组织教学;(2)检查复习;(3)讲授新教材;(4)巩固新教材;(5)布置课外作业。

其中组织教学贯穿于整个教学活动中,是判断题的考点,整体课的结构容易出现多选题。

2.课的类型(即课的分类)

(1)根据教学任务可为:传授知识课(新授课)、巩固知识课(巩固课)、培养技能技巧课(技能课)和检查知识课(检查课)。其中最重要的是传授知识课。

(2)根据一节课所完成的任务的数量可分为:单一课和综合课。

(3)根据使用的主要教学方法可分为:讲授课、演示课(演示实验或放映幻灯、录像)?、练习课、实验课、复习课。

这部分内容可能会从单选和多选考查,多选题会给出分类标准或者是维度,考查课的类型,注意区分。

3.上好课的具体要求

(1)目的明确:一是目标制定得当,符合课程标准的要求及学生的实际;二是课堂上的一切教学活动都应该围绕教学目的来进行。

(2)内容正确:保证教学内容的科学性和思想性。

(3)方法得当:指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学,力求使教学取得较好的效果。

(4)结构合理:要有严密的计划性和组织性。是指课的进程次序分明、有条不紊,课的进行紧凑,不同任务变换时过渡自然,课堂秩序良好。

(5)语言艺术:讲普通话,要清楚、注意抑扬顿挫等。

(6)气氛热烈:指课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生的积极性。教师注意因材施教,使每个学生都能积极地动脑、动手、动口,课堂内充满民主的气氛,形成生动活泼的教学局面。

(7)板书有序:形式上字迹规范、清楚、位置适宜;内容上重点突出,条理清晰。

(8)态度从容:充满自信,适当应用肢体语言。

八个具体要求,可能会出主观题,这里需要着重去记忆一下。

3、课外作业的布置与批改

1.课外作业形式主要形式包括:阅读教科书和参考书;各种口头作业和口头问答;各种书面作业;各种实践作业。

2.布置课外作业的要求:第一,内容符合课程标准和教科书;第二,分量适宜,难易适度;第三,规定完成时间。

3.及时批改作业:以便及时了解学生知识掌握和技能发展的情况,作为改进教学的依据。

4、课外辅导

课外辅导是在课堂教学规定时间以外,教师对学生的辅导。课外辅导任务:一是做好学生的思想教育工作,帮助学生明确学习目的,使他们能够独自计划学习和自我监督学习,并养成良好的习惯;二是做好学习困难学生的帮助工作。

课外辅导是上课必要的补充。其形式一般有个别辅导、小组辅导和集体辅导三种。这单三种辅导是多选题的考点。直接问课外辅导的形式有哪些。

课外辅导注意事项:首先,要从学生实际需要与问题出发,有的放矢的进行;其次,要区别对待,因材施教;第三,处理好课堂教学与课外辅导的关系,防止本末倒置,更不能变相搞有偿辅导。

5、学生学业成绩的评价

学生学业成绩评价的方法,其中主要方法包括:测验法、观察法、调查法、自我评价法。其中,测验法是学生学业成绩评价的基本方法。这里就是单选题常出的考点。测验有口试、笔试、操作测验等多种具体方法,其中,笔试是考核、测定学生成绩的基本方法。

教学工作的基本环节

教学工作的基本环节有:备课、上课、课外作业的布置和批改。

一、备课

备课是教师上课前的准备工作,备课工作主要包括:钻研教材(备教材)、了解学生(备学生)、研究教法(备教法)。

二、上课

上好课是教学工作的重中之重。上好一堂课取决于很多条件,其中主要有以下几点:

1、目的明确:一是目标制定得当,符合课程标准的要求及学生的实际;二是课堂上的一切教学活动都应该围绕教学目的来进行。

2、内容正确:保证教学内容的科学性和思想性。

3、方法得当:指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学,力求使教学取得较好的效果。

三、课外作业的布置和批改

课外作业是课堂教学的延伸,有助于巩固和提高学生在课堂上所学的知识和技能,培养学生自主学习的能力和习惯,提高学生分析问题和解决问题的能力。

做好教学工作的要点:

1、要确立现代化学习观。

面对新课程,教师应树立全新的学习观,学会终身学习,适应未来教育的发展需要;学会创新学习,能够把知识转化成智慧,在实践中形成新的方法论、价值观;学会利用网络进行学习、交流和研究,快速完善和更新自我,加快自身的专业发展的进程。

2、要采用多元化的学习方式。

教师要通过自主学习,及时更新知识结构,保持专业知识的先进性;通过团队学习,发挥群体优势,从而相互促进,共同提高;通过探究学习,改进教学行为,革新教学策略和方法,朝着教育专家的目标发展。

3、要改革课堂教学,提高实践技能。

改革课堂教学技术,运用多媒体组织教学,让学生的思维“活”起来、大脑“动”起来,提高课堂教学效率,也提高自身运用信息技术的能力。

教学活动是一个完整的教学系统,它在前进过程中是由一个个相互联系,前后衔接的环节构成的。其中任何一个环节的活动如果脱离了整体或与整体不协调,就会削弱 整体的效果。要提高教学质量必须认真研究教学的基本环节,并对环节提出质量要求。从教师教的角度来看,教学工作的基本环节是:备课、上课、布置和检查作 业、课外辅导和学生成绩的检查与评定。

一、备课

教学是一种有目的,有计划的活动,在进行课堂教学活动之前,教师必须进行准备,在头脑中或书面中做一个计划。备课就是教师根据课程标准的要求和本门课程的特 点,结合学生的具体情况,选择最合适的表达方法和顺序,以保证学生有效地学习。进行备课可以减少教师教学时的不确定感,找到一种方向感,自信心和安全感; 也可以藉此过程进行学习、收集资料和组织材料,安排时间和活动顺序;制定的计划还可以直接运用于教学。总之,备课是上课的前提,只有备好课才能上好课,要 求教师根据课程标准的要求和本门课程的特点,结合学生的具体情况,选择最适合的表达方式和顺序,以保证学生有效地学习。教师备课一般要做好下列工作:

(一)备教材。

它包括研究课程标准,钻研教科书,研究相关的教学材料。

钻研课程标准。一般来说,课程标准所规定的是国家对学生学习此学科科目必须达到的标准的统一要求。课程标准是编写课本的直接依据,也是检查、评定学生学业成 绩的标准,衡量教师教学质量的标准。教师钻研课程标准,对本学科的教学有一个总体把握,明确课程的目的、要求,掌握课程的深度和广度,规划内容的序列安 排,明确教学的大致进度。

钻研教科书。研究分析教科书中的教学内容也必须注意对课程目标的达成。因为同一内容可以用来达到多种不同的目的,相应需要采取不同的教学方式。只有明确了内 容所要达到的目标,才能选取恰当的教学侧重点和方式。教师不仅要把教学内容化为自身的一部分,而且要对每一部分内容的教学意图、目标做到心中有数。如上所 述,在处理教科书的时候,不必局限于给定的内容和结构。尽管成套教材有个好处,就是教师不必承担开发课程的工作,但正因为如此,它可能有超时空性,也许不 适合特定学生的特定的学习情况,如资料中的语言也许不是当地的语言,或内容与学习者日常生活所熟悉的情景关系不紧密,或编排结构不适合于某一地区的某一群 体学生学习。因此,不要以为统一的教科书是不容质疑的,只要按照它规定的内容、顺序和进度教学。即使对于以国家制订的教学文件为依据进行教学的教师而言, 在面对他自己的学生进行教学时,也有责任重新考虑选择和组织相关的教学内容,根据具体情况更动、修改或加以补充,以便最好地适合于自己的情景。

教师掌握教材一般要经过懂、透、化三个阶段。“懂”就是要求掌握教材的基本结构。“透”就是要求对教材融会贯通,使之成为自己知识体系中的一部分。“化”就是要求教师的思想感情要和教材的思想性、科学性融合在一起,只有达到这个境界才算掌握了教材。

(二)备学生。

备学生要了解本班学生的特点,如知识基础,学习能力、个性特点和身体状况等。了解学生的认知特点学习方式等。了解本班的学风、班风,重点掌握学习好的和学习 差的学生的情况,做到心中有人。备学生关键在于了解学生学习的需要。备课从了解学生的学习需要出发,而不是以往的从备教材出发,主要包括以下内容:了解学 生学习新任务的先决条件或预备状态,主要指学生在认知、情感态度、心理动作等方面是否已做好了准备工作;了解学生对学习任务的情感态度,主要涉及学生的学习愿望、毅力、动机、兴趣等;了解学生对完成新任务的自我监控能力,主要涉及学生的学习习惯、学法、策略和风格等。

(三)备目标。

教学目标规定了学生在教学活动结束后究竟能够表现出什么样的学习行为。一般来说,它可以分为四类:认知领域、心理动作领域、情感态度领域、人际交往领域。对 备教学目标的具体要求是:教学目标不能用来表示教师的教学程序式活动安排;教学具体目标应采用可观察、可检验、可操作的句子陈述,包括行为、行为发生的条 件和行为接受的标准;不要用抽象模糊的词语,如“理解”、“欣赏”、“培养”、“体会”等陈述教学目标。

(四)备检测。

检测的目的不只是评定学生成绩,还包括确定学生的学业表现情况,以明确教学的薄弱环节,为教学补救提供依据。在很多情况下,检测提供的信息可以帮助教师发现 教学中存在的问题,如果班级中大多数学生在某一试题上都出现了错误,则判定可能是教学出了问题。每个具体教学目标的达成与否至少要有一个检测项目落实,必 要时可用不同类型的检测项目来检查一个教学目标;用最适当的评估手段检测不同的学习结果;检测题中的条件必须与教学具体目标保持一致。

二、上课

上课就是通过教师对课堂教学活动本身的导入、课中和结束过程的不断调整和控制,顺利实施教学设计方案,以达到预定教学目标。

导入是一堂课、一个新单元或一个新段落的开端,主要起着集中注意、稳定情绪和进入教学情境的作用。导入一般不宜占用过长时间,过长则会影响整个的教学进程。实践经验表明,一般以2—3分钟较为适宜。导入的类型很多,课堂教学中常用的导入方法有直接导入、联想导入、实验导入、设疑导入、事例导入、故事导入、悬念导入等。

课中是实施教学活动的主体部分,系指从导入新课到结束前的这个时间段。一堂课的教学效果最终如何取决于课中是否实施合适的教学策略。根据国内学者的研究,课中主要有以下几种教学策略。

1、 先行组织策略。

上课开始,教师提出一种对新旧知识起连接作用的陈述,被称为“先行组织”,以帮助学生顺利接受学习材料。先行组织把学习材料和学生的认知结 构联系起来,这种作用犹如认识路线,指导学生学习新内容的全过程。先行组织的设计不是针对教授内容本身,而是教授内容之间的联系,起着教学定向的作用。先 行组织策略的实施步骤是准备材料,设计学习过程,呈现预备性材料或新材料,从中抽象出新信息,运用活动强化。

2、问题教学策略。

教师在教学中提出问题是一项基本的教学策略。不少研究发现,当前90% 以上的课堂提问是要求学生回答教科书的相关内容。可见,实施这一策略的要义是提出“有效的问题”。编制有效的问题,可从下列几方面考虑:提出“假设”的问 题,要求学生对一个假设的事物加以思考;提出“比较”的问题,对资料、观点、答案就其特征或关系比较异同;提出“可能”的问题,要求学生利用联想推测事物 的可能发展;提出“整合”的问题,提供给学生多种资料、观点、原理,让学生演绎出新的观点;提出“类推”的问题,由已知原理、观点推出未知的原理、观点。

3、发散、集中教学策略。

学生针对问题发表自己的看法,学生间进行“脑力震荡”,然后,教师、学生进行比较、优选,集中到最佳答案上来。运用该策略要找准发散点,给学生以充足时间进行发散与集中思考。

4、 反思教学策略。

指教学过程中教师、学生以逆向思维的方式检讨教学、学习活动。逆向思维具有逆向性、批判性和新奇性等特点。逆向性指从对立的角度、反方向的 动态过程中思考问题;批判性指克服思维定式,排除实验、习惯及逻辑常规的干扰,向传统提出挑战与批判;新奇性指逆向思维能在人们不经意的地方独辟蹊径,得 出新奇结果。逆向思维的这些特点有助于师生共同反思教学中存在的问题,提出改进的方法和策略。

5、 练习策略。

练习是课堂教学的重要环节。教师可结合课堂教学过程的提问随机穿插进行口头或书面、黑板上或本子里、个别或集体等多种形式练习,从而达到启迪、 反馈、巩固、迁移的目的。有效使用练习策略要注意以下几点:①根据练习的目的与功能选择练习的时机与形式。②教会学生练习。练习中教师要注意对学生进行指 导,教给他们各种练习的方法,使其学会练习。③适量适度,循序渐进。

此外,还有精讲精练策略、自主发展策略、学习指导策略、教书育人策略、因材施教策略、促进自我发展策略、自主学习策略和主题探索策略等。

结束是课堂教学的最后一个部分,其实施的主要目的是完成课堂教学的“有序解散”。为此,教师需要课前做精心准备,同时在课堂上还要恰当地运用一些结束的方法 或策略。常用的这类方法、策略主要有:①系统归纳。课临到结束时,教师让学生对所学内容作归纳总结,及时强化重点,明确关键,以达到画龙点睛的效果。,② 比较异同。将新学概念与原有概念,或者将并列、对立、近似的概念放在一起对比分析,找出异同,这有利于理解新概念,巩固旧概念。③巧作铺垫。在结束一节课 时需要为后面的课巧设伏笔,引起学生的注意和思考。④巩固练习。在结束部分恰当地安排学生的实践活动,以使新知巩固。⑤曲终奏雅。课结束时教师可用诗画、 音乐结尾,或最后将讲课推向高潮时再戛然而止,给学生留下想象、回味思索的余地。当然,课的结束方法远不止以上几种,只要教师平时注意积累和探索,就会找 到适合自己教学的好的结束方法和策略。

三、布置、检查课外作业

课外作业是课堂教学的延续,是教学活动的有机组成部分。组织学生作业的目的在于巩固消化课堂上所学的知识,培养学生技能、技巧,训练学生独立工作的能力和习惯。课外作业的质量直接影响到班级授课制质量的巩固和提高。因此,教师应重视课外作业的布置与检查。

布置课外作业时应注意下列几点:

第一,作业内容应符合学科课程标准规定的范围和深度,有助于学生对“双基”的掌握和发展其智能;选题要有代表性,难度要适中。

第二,作业应与教科书的内容有逻辑联系,但不应是教科书中例题或材料的照搬。作业要具有典型意义和举一反三的作用。

第三,作业应有助于启发学生思维,含有鼓励学生独立探索并进行创造性思维的因素。

第四,作业应尽量同现代生产和社会生活中的实际问题结合起来,力求理论联系实际,但不可牵强附会。

第五,可根据学生的能力和学习速度,给优生和差生分别布置分量、难度各异的作业,并给予必要的指导、提示或帮助。

? 四、课外辅导

课外辅导是班级授课制的必要补充。辅导的方式有指导学生课外作业;解答学生学习中的疑难;给学习基础差的学生和因病缺课的学生补课;给成绩优异的学生个别辅 导等。目的在于因材施教,以及对学生进行学习目的、学习态度和学习方法等方面的个别教育和指导。课外辅导虽然是一项课外工作,但搞好这项工作是为了更好地 上课,提高上课的质量,因此,要重视课外辅导,充分认识到它和班级授课制的相辅相成性。

? 五、学业成绩的检查与评定

学业成绩的检查与评定是班级授课制不可缺少的环节,是诊断学生学习状况和教师教学效果、调控教学的重要手段。学业成绩的检查与评定应从两方面入手:一是检查 与评定学生的学习效果。可以通过日常观察分析、检查作业及各种测验来进行;二是分析评价教师上课的效果,可根据前面所述上好一堂课的要求,确定其评估指标 体系。检查、批改学生的课外作业时应注意以下几点:

第一,按时检查,以养成学生按时完成作业的习惯。

第二,认真批改,以发现学生在知识、技能方面的错误和缺陷。

第三,仔细评定。作业一般应有成绩并尽可能写上简短的评语,以对学生学习提出明确要求,指出其未来的发展方向。

第四,及时反馈。作业情况应及时反馈给学生,以强化学生对知识的正确理解和运用,并纠正学生的错误和指出其原因。

第五,重点辅导。对大多数学生在作业中易犯的错误,教师应找机会进行辅导、重点讲解或纠正。