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新课改后作文总是强调“我手写我心”,写高考作文到底应该怎么做?

  • 新课改后作文总是强调“我手写我心”,写高考作文到底应该怎么做?
  • 2024-03-28 19:30:41
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简介所谓的“我手写我心”,不过是要我们更加关注内心感情及社会现实。要先提高作文水平,以下是我的经验之谈:首先,要在考试后认真读高分例文,积累相关题材的不同观点,记忆简洁明了又有深度的话。如果语言表达差,建...

所谓的新课写心写高“我手写我心”,不过是改后该要我们更加关注内心感情及社会现实。要先提高作文水平,作文总强以下是调手底我的经验之谈:

新课改后作文总是强调“我手写我心”,写高考作文到底应该怎么做?

首先,要在考试后认真读高分例文,考作积累相关题材的新课写心写高不同观点,记忆简洁明了又有深度的改后该话。如果语言表达差,作文总强建议多加强美文的调手底阅读,学习他们引话题、考作述例子、新课写心写高加观点的改后该方式,或者背诵一些你觉得经典的作文总强句子,每次作文练习后,调手底趁热学是考作最好的。另外,可以尝试读手机报等新闻类报纸,简短明了又不会占用太多时间,阅读同时,记忆例子及当时想到的观点,基本上大家的例子都是这么来的,切记不要古人开会,要多关注现实,因为最近的作文越来越要求考生关注现实了。

如果你还尚在一般人的范畴内,那么可以试着写议论文,以下是具体的行文思路:

1.材料作文先概括材料,然后引出观点,注意立意要与材料相符,开头段100-150字左右。

2.议论文开头同上,第二段可以从一个对象的历史开始举例,段首断尾注意扣住观点,段中注意层意的递进;让后可以从对象的现状举例,对比或延伸等。

3.接下来分析现象的原因,揭露一下本质,如人性、社会、国家等方面。还可以引用名言,进而深入分析,扣住主旨。

4.写一下应对措施、责任,即我们应当怎样做,使其有现实意义,或人生、会社会。

5.材料作文最好在结尾点一下材料,议论文体的要简洁明了地点清或升华主题,做好能叫人回味无穷,或者直接是题目。一类上的作文基本结尾都不长。

By the way,我是北京考生,不知道这些方法适不适合你,但作文毕竟是老祖宗流传下来的东西,估计差也差不了太多。

Best wishes!

我手写我心

1. 我手写我心600作文咋写

我手写我心作文

床头,总是放着一本书,闲时顺手翻阅,体味另外一种的闲情逸致,用一个个恬淡的文字把生活的幸福与忧伤一点点地串起,捡拾起在岁月中遗失的美好……

倾心细读时,会把如丁香花一样美丽的姑娘,驻留在漫长的雨港,一笑而过,能在记忆的路口等待渐渐清晰的朦胧。泪水,并不代表忧伤;微笑,也并不表示欢畅,在别人的故事里行走着自己的路,也是一种快乐和舒适,用墨香来恬淡怜愉悦自己的精神世界,为心灵悄然开启一扇通往阔路上的长廊,从春花读到秋月,从夏雨读到冬雪,在岁月寂然的交替中,在时光匆匆的交行里,把心里的默契痛快淋漓地发挥,于无怨无悔中,在书香里快乐行走。

微风拂面处的怡然自得,风霜雪中的起起伏伏一波三折的动情,人世苍凉的慨叹,都不失为一种心情和感动。

一本书的厚度衡量不了一颗心的从容,而一颗心的从容却把握得了一本书的厚度,让我们豁然开朗的,也许只是一句话,左右我们心情的;也许,只是一页纸,而拥有这一切。

在于我们是否把这作为开户心房的钥匙,在不知不觉间打开一扇窗,照进阳光的颜色,泛着七彩的波影,被温暖地包围着,荣绕着,如光泽透明;在潜移默化中开户一扇门,流水潺潺的溪水,澄澈地荡涤着心扉,被明确地流涤着,如水样澄清。

敞开心扉,让心情在阳光下晾晒,其实,并不冷,尘封一段往事,折叠成岁月形状,允许日子在花开花落,云卷舒中定格成美丽的风景,找开书页的瞬间,飘落下来的泛黄纸笺,上面是否记载一段早已遗忘曾经的誓言?心在淡淡流敞的音乐中温习一段久违世界,上?笺上寻找往日的柔情,心湖泛动的阵阵涟漪,激荡起的波动里会映出谁的身影?

无声的岁月悠悠而过,散落成生活的美好如影随形,能够温暖心扉的,永远是安宁的文字,在历练中雅致地挥洒一言一行,在纯粹中潇洒地展露一颦一笑,穿过岁月的风尘,在寂寞中聆听孤独的歌声,出简单的幸福完善复杂的人生。

择着一本厚厚的书,静坐在桌前,出平淡的真实来引领自身的安详,在宁静中自省,在淡泊中升华,思索和接纳的永远都是心灵的回声。生活的发奋中濡染,生活在书香中濡染,生活发出来的韵致和美丽如兰一样芬芳;这,就是我们走在这个世界上的最优雅的痕迹。

2. 作文:我手写我心

淋雨中奔跑! 站在起跑线上,一声哨响,我拿出百分之80速度奔跑,迈大步子,迎着春雨,我拼命追赶,我在这段路程中,一直都是保持在中间,看着前面我锁定目标,这是我下一个要追赶,我会被路上的艰难绊倒,但是我不气馁,不放弃!站起来,爬起来,不会哭,我会记得我在这个地方摔倒过!我时刻铭记于心!等到下次我绝不会再次跌倒,或许这次跌倒我被拉到后面,我依然不会放弃!又一轮,雨下得更大了!脚下的路也变得艰难许多,我没有加快速度,也没有减慢速度,我保持起跑的速度,前面的人或许累了,或许想放弃了,速度慢了,我现在并没有追赶,我只是跟在后面,因为我在第一次摔倒的地方,告诉在我前面的人,路滑,小心。

最后一圈我开始拿出百分百速度奔跑!迎着雨水,与汗水。我超过了前面,但我也更快,因为后面还有在追赶我的人。

冲刺了!我正在于最后的作斗争,然而我们同时到达终点!我们相视一笑!我们成功了! 雨停了! 彩虹出来了!回望,奔跑过的,跌倒过的,成功时的,我们。因为我们知道,这样的路一生只能跑一次。

3. 作文我手写我心600字

我手写我心

暑假的某个不知名炎热下午,我置身于一个并不宽敞却堆满了书籍的小屋里,面前是一张剩有夏季余温的书桌,我手中握着那支游戈在时光里的笔,在一本厚厚的本子上构筑着属于自己的生活状态。

夏季的午后很容易将人的心情增添上繁芜苍白色彩,有一种剪不断,理还乱的烦忧。于是我渴望在一个幽静的小阁楼,倚靠在长满青苔的窗台旁独自面对着漫天星烁,将童梦般的色彩铺满整个夜空,或化作一支笔,一张纸共同造就文字,这其间没有波澜没有曲折,更没有稠黏无边的思绪。

那是在月光的淡淡辉映下的最为纯真的文字,我看见它们安安静静,整整齐齐地躺在那张雪白的散发着油墨香的信纸上,等待着我为它们许下的初衷,或隐居在小阁楼的某个不为人知的角落里,那里是阳光攀爬不到的地方,于是一种苍白与迷茫豁然萌芽,我隐隐约约听到它们的窃窃私语,坦言这个世界少了一份温暖,惟有停驻在我绵长的思绪里才为最理想的归宿,或许今生都不会离开这个归宿,而迫不得已的告别则是因我的抛弃。但我的眼神告诉它们,这将会是一个永远都不会亦不曾发生的

4. 二年级我手写我心作文怎么写

我的手在触摸灵魂最深处的呢喃!我生来偏爱大自然,爱花草树木,爱风雨雷电,爱冰霜雪雨……更爱天地精华的巧手所雕琢出得世间万物。

每到初秋,我的手总是在不经意间寻找着,寻找着一切灵与美的切合体。我的手贴在 *** 的杨树皮肤上,我听见它在呢喃,蓬勃的的生命力仿佛要冲破树干,爆发出来,像火山爆发一样,燃烧所有 *** 。

于是我悄悄地用手记录下了这庞勃的生命力!我的手在抚慰落叶归根的痛楚!我并不善良,我喜欢这落叶的凄凉。一片片金黄的落叶以一种“哀婉”的姿态缓缓降落在万物之根上,便仿佛是一只只断了翅的蝴蝶,纷纷扬扬地哀老、掉落,然后死掉与泥土化为一体。

但我知道,这些落叶并不欣喜,而是悲哀自己的衰败。因为我触摸到了落叶的一根根神经,每一根神经都在颤动,每一根神经都在诉说着自己的心酸。

于是我静静地用手记录下了这令人落泪的心酸!我的手在感受激动的心跳!每一个期盼的日子,我总是热情高涨。因为我期盼了好久好久的一套塔罗牌终于飞越千山万水来到了我的身边。

我想,你一定是听到了我的召唤吧。我没有预期的泪流满面,只是伸出手贴在心口上,听着心跳的声音、感受那份久违的 *** 。

于是我轻轻地用手记录下了这代表着生命的心跳!而当时的我却混混不知,在未来,这套终于到手的塔罗牌会陪着我去世界的背面,我想,这是唯一一种生命的遗憾了!我的手在包容寒冰!我不顾屋外的严寒,披着一件单薄的外套便跑下了楼。一地的洁白!我用手轻掬一捧雪,感受到了冰冷,感受到了刺骨,但更感受到了专属于雪的那份清凉。

于是我淡淡地用手记录下了这雪的清凉!十指翻飞着,缠绕出经年的寂寞,阐述出灵感的真理,用楔形文字记录下了这一切!我用我的手,书写我的心。

5. 急需5篇作文我手写我心

白云,如往常一样在脚边轻轻飘荡,一群小鸟也因进入这无比圣洁之地而变得安静。我倚靠在一座高大而古老的石柱旁,默默望着大地上一座座杂乱的废墟,双手合十,为人类吟唱着圣经。就在不久之前,一阵骚动从大地传到了天堂,在那个被称为“天府之国”的地方,大地之母积蓄了千万年力量在瞬间爆发了。美丽的城市毁于一旦,人们张皇失措,沉重的山石,庞大的房屋毫无阻拦地凶悍地向无力反抗的人类扑去,人们无助地呼喊,嘶哑的哭声绝望地咆哮一直萦绕在我耳边,久久地,挥之不去。一滴泪水从我发红的眼睛中流出,滑过面庞,滴在我那雪白的长袍上……逃出魔掌的人们,正在疯狂地挖掘着亲人,那一双双粗糙的手已经流满了被水泥块划破的鲜血……巨大的钢条压在一个小女孩身上,一群大人正努力而无望地抬动那重似千斤的钢条,钢条却不愿挪动一步,躺在小女孩瘦弱的身子上,没有把她的痛苦放在心上。曾经,书声朗朗的学校没了,取而代之的是散布在地面上大大小小的砖块和一本本零乱的课本。而课本的主人们,却被巨大灾难压着,紧紧地压着。属于他们的活力正被灾难一点点的吮吸、吮吸,直到他们生命的完结。我的心灵出现了一条深不可测的裂缝:它奸笑着,深深地伤害着我,使我头上那明亮的光环渐渐黯淡下来,胸前神圣的十字架也全无往日洁净,锈迹一点一点侵蚀着它。“轰——!”又是一声巨响,从雄伟的高山上泻下一片一片沙土,一块一块巨石,它们堵塞在原本平坦的道路上,使准备突入灾区的救援队无法前行。巨石轻蔑地向着人们大笑:看那软弱的人类如何前去救援。人们没有泄气,他们顽强地爬上一块块巨石,翻过一座座山,把灾区民众急震怒的物资和帮助送了过去,把希望送了过去。“哗哗哗——!”听,雨声又从灾区传来。原本温文尔雅的她此时也变成了一个恐怖的恶魔,无情地掠夺着受困民众的能量。人们绝望地望着天空,望着身处天堂的我,大声哭喊:“老天!为何如此对待我们!”然后又投入到紧张的救援中。但,无论是什么,还是战胜不了人类的力量!我的内心这样告诉我。于是,我抖擞那蜷缩在背后的翅膀,它张开了,似乎早已准备好为人类做些什么,那丰满的羽毛好象要为人类遮挡所有的苦难……看,那亲情的力量!父亲和母亲献出了自己的生命,换取3岁女儿的炫丽人生%方-案范'文库整-理#……看,那友谊的力量!一名学生成功逃生后,又不顾个人安危去救援自己的同学……看,那陌生人的力量!一瓶瓶水、一袋袋方便面,一辆辆汽车,这都是素不相识的陌生人的力量……我呼啸着在废墟上飞翔,看着地上忙碌的人们,看着一个又一个生命从废墟中爬出,一股暖流传遍全身。然后,我化作一束阳光,照进每个人的心灵,也照进了我的心灵

6. 高中800字作文《我手写我心》

我手写我心

很久了,一直都在这么做。

我们读书,不免要面对考试,考试必定少不了作文。大家都会写。小学、初中是写记叙文、话题作文,高中是议论文、材料作文。我不敢肯定有多少人一直坚持着以自己的笔写出自己心最真的想法。升入高中以前,我没那么做过。但现在,我正在这么做。

老师教我们审题,并没有错。但是,对于任何东西,不同的人都有不同的看法。对同一件事,不同的人看到的东西也不一样。更何况是一则材料呢?一则材料只有一个中心,这显然不好。即使它有一个既定的中心,在各人眼中也不尽相同。老师讲的肯定没错,但却并不是我们自己读出来的,不属于我们。所以,对于一则材料,我只按自己的领悟去写。而老师讲解后,通常写不出什么,即使写出来了,也没有什么情感。

关于作文,我认为并不存在“偏题”一说。每个人都写着自己领悟的东西,并没有偏离自己的思想,又何来“偏题”?我们不是写作材料者的奴才我们不需要去迎合他的中心以讨他欢心。但我们只是学生,我们得为自己的未来想一想。于是,在考场作文中,我得迎合出题人的心意,违背自己的主观愿望,但平常测试我是不会这样的。

我承认,有时自己的观点很肤浅,但再肤浅它也是我的。没有什么能让我改变它,除了时间。

有时候过于坚持、不放弃真我,可能带来灾难。但是却能让你得到更重要的:你可以自始至终都做一个真正的“人”。但是,在这个物质充裕、竞争激烈的现代社会,我们除了迎合以外还能做什么?

我不清楚自己以后会不会变成一个阿谀奉承之小人,但至少我现在不是。

不可否认,有很多次,因为太过于坚持,我吃了亏。但我并不后悔这么做。“永远不欺骗自己”是我现在所信奉的。可我的真实也只限于试卷、作业本以及一个带锁的日记本。我从不将自己的日记给人看,那里面有对老师的攻击和内心最深处的秘密。

其实我们写出来的东西有太多太多,真正让人看到的只是其中很小的一部分。着一小部分与我们来说都是无关痛痒的,但也正是这一小部分折射着另一个大头的光芒。我们为什么不能将它们写的真实。

不一定非得写自己的秘密才算写出真实的自己,即使是自己的秘密,为投入感情也是虚假的。与自己无关的东西加入自己的感情也就真了。

以我手写我心的表面是要真,但更重要的是将自己的思想、感情刻入随笔尖划动出现的文字。

7. 高中800字作文《我手写我心》

我手写我心很久了,一直都在这么做。

我们读书,不免要面对考试,考试必定少不了作文。大家都会写。

小学、初中是写记叙文、话题作文,高中是议论文、材料作文。我不敢肯定有多少人一直坚持着以自己的笔写出自己心最真的想法。

升入高中以前,我没那么做过。但现在,我正在这么做。

老师教我们审题,并没有错。但是,对于任何东西,不同的人都有不同的看法。

对同一件事,不同的人看到的东西也不一样。更何况是一则材料呢?一则材料只有一个中心,这显然不好。

即使它有一个既定的中心,在各人眼中也不尽相同。老师讲的肯定没错,但却并不是我们自己读出来的,不属于我们。

所以,对于一则材料,我只按自己的领悟去写。而老师讲解后,通常写不出什么,即使写出来了,也没有什么情感。

关于作文,我认为并不存在“偏题”一说。每个人都写着自己领悟的东西,并没有偏离自己的思想,又何来“偏题”?我们不是写作材料者的奴才我们不需要去迎合他的中心以讨他欢心。

但我们只是学生,我们得为自己的未来想一想。于是,在考场作文中,我得迎合出题人的心意,违背自己的主观愿望,但平常测试我是不会这样的。

我承认,有时自己的观点很肤浅,但再肤浅它也是我的。没有什么能让我改变它,除了时间。

有时候过于坚持、不放弃真我,可能带来灾难。但是却能让你得到更重要的:你可以自始至终都做一个真正的“人”。

但是,在这个物质充裕、竞争激烈的现代社会,我们除了迎合以外还能做什么?我不清楚自己以后会不会变成一个阿谀奉承之小人,但至少我现在不是。不可否认,有很多次,因为太过于坚持,我吃了亏。

但我并不后悔这么做。“永远不欺骗自己”是我现在所信奉的。

可我的真实也只限于试卷、作业本以及一个带锁的日记本。我从不将自己的日记给人看,那里面有对老师的攻击和内心最深处的秘密。

其实我们写出来的东西有太多太多,真正让人看到的只是其中很小的一部分。着一小部分与我们来说都是无关痛痒的,但也正是这一小部分折射着另一个大头的光芒。

我们为什么不能将它们写的真实。不一定非得写自己的秘密才算写出真实的自己,即使是自己的秘密,为投入感情也是虚假的。

与自己无关的东西加入自己的感情也就真了。以我手写我心的表面是要真,但更重要的是将自己的思想、感情刻入随笔尖划动出现的文字。

8. 作文,我手写我心800字左右

淋雨中奔跑!

站在起跑线上,一声哨响,我拿出百分之80速度奔跑,迈大步子,迎着春雨,我拼命追赶,我在这段路程中,一直都是保持在中间,看着前面我锁定目标,这是我下一个要追赶,我会被路上的艰难绊倒,但是我不气馁,不放弃!站起来,爬起来,不会哭,我会记得我在这个地方摔倒过!我时刻铭记于心!等到下次我绝不会再次跌倒,或许这次跌倒我被拉到后面,我依然不会放弃!又一轮,雨下得更大了!脚下的路也变得艰难许多,我没有加快速度,也没有减慢速度,我保持起跑的速度,前面的人或许累了,或许想放弃了,速度慢了,我现在并没有追赶,我只是跟在后面,因为我在第一次摔倒的地方,告诉在我前面的人,路滑,小心。

最后一圈我开始拿出百分百速度奔跑!迎着雨水,与汗水。我超过了前面,但我也更快,因为后面还有在追赶我的人。冲刺了!我正在于最后的作斗争,然而我们同时到达终点!我们相视一笑!我们成功了!

雨停了!

彩虹出来了!回望,奔跑过的,跌倒过的,成功时的,我们。因为我们知道,这样的路一生只能跑一次!

9. 新课改后作文总是强调“我手写我心”,写高考作文到底应该怎么做

“我手写我心”强调的是让作者自由表达,心中所想能自由地用文字呈现出来。

以往学生写作文模式化明显,他会去揣度老师的喜好,写老师希望看到的东西,所以空话套话一大堆。这样写作的热情逐渐消磨,挤出来的文字也味同嚼蜡。

“我手写我心”首先强调的是写出自己的见解、表达自己的性情;其次也要求学生心中真有所想,这就需要平时生活的积累,和思考的深度;再次“写”的过程中强调能力的训练,能将思想全面而精彩的呈现。跳出日常生活的琐碎和平庸,“我手写我心”应该是一个不难达到的目标。

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我手写我心下一句是什么?

明代公安派作家有着这样的为文之风:“为文必独具一格,不拘性灵,非以自己的胸臆流出,不肯下笔。”在我看来,这便是对“言为心声”的最好诠释。

你心中汩汩然流淌着的是什么,你笔下流淌出的也应是什么。怪侠金圣叹有二十四个“不亦快哉”流传于世,那便是他的心中所想着的人间愉快。但现今社会或者说是古今社会上总有艺术家不能使其为人与作品相称的现象,究其根源,原因大致分为两种。

一类是作家在虚名浮利之中失去了自我,沦为了全为稻梁谋的“作家”。李绅因为写《悯农》而闻名内外,却不想他后来竟成了一个奢侈无度的豪绅,他的为人也就不能与诗中所云相称。另一种情况便是难言了,虽有“物不得其平则鸣”之说,但在一定的社会压力下,有时“鸣”却是极为困难的。李贺诗中雄奇的想象,奇诡的诗风看似另类,却恰恰包含了他怀才不遇之悲愤。至于晚唐李商稳,其眼中的蜡烛泣泪也是他的胸中之苦闷,只是无法直接诉诸笔端。

曹丕《典论·论文》中有言,“大丈夫见意于篇籍,寄身于翰墨,不假良史之辞,不托飞驰之势,而句声自附于后。”在科技发达言论自由的今天,我们应强调“我手写我心”,而不是无病 *** 或是穿蠹经史,一个现代公民应能够并且能够恰当地发出自己的声音,用文字指点江山。

现今社会已基本没有“难言”的限制,我们要做的便是守住一颗本真的心,不沉浸于蜗居虚名,而忘记文字本身所具有的唤醒人类良知的作用。作家陈远曾在访谈中这样说道,美的本质是真,倘若过分追求美以致失了真,便背离了写作的方向,先有真然后有美,我手倘若写的不是我心,而是一些矫揉造作的故事,那么美就不会存在于这些文字之中。

先为真人,后为真文,此美之所源也。韩愈笔下的李愿使为一真人,他穷居而野外,升高而望远,坐茂树以终日,濯清泉以自洁,于是他成就了隐士的美名。我想,真存在于每个人心中,而且,这种真实的灵气也会通过文字展现出来。

我手写我心。长杯芳草,喜木美竹,皆可入心,皆可入文。不必拘泥于外在而含真,穿过重重花径,自有云白山青。

整理:zhl201610

讨论:小学作文,真的是我手写我心吗?

我手写我心下一句:

1、我手写我心,你爱不爱我,是你自己的事。我爱不爱你,是我的事。咱们井水不犯河水可好?

2、我手写我心,开始的我,想要一心把你呵护把你疼,最后怎么变成了我一人伤心一人痛?

3、我手写我心,很多时候,我宁可选择让别人觉得我快乐的没心没肺,也决不愿意让别人发觉自己看起来楚楚可怜。

4、我手写我心,我原谅了你,让你去了天堂,可谁来地狱,拉我站起?

5、我手写我心,不认命运的多舛,不服命运的考验;到最后,就会受命运的摧残。

6、我手写我心,就算我是一把锁,都害怕锁不住你那颗不安分的心。

7、我手写我心,回忆很苦,总是一个人在孤独的角落里黯然神伤,脑海一遍遍的回放着那个人、那些事,可就是回不去那段时光。

心语(有话则长无话则短用我手写我心)

历来,小学阶段习作提倡“我手写我心”,这已被大家认为是不可质疑的真理,权威专家、一线教师无不如是说。《新课标》中关于习作部分的教学建议也明确指出:要求学生说真话、实话、心里话,不说假话,空话、套话;教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。看来“我手写我心”是小学阶段写作教与学的出发点和归宿点。从语义层面上看,“我手写我心”就是提倡孩子们自由地表达,怎么想就怎么写。可见,任何的作前指导对其自由表达来说,都是一种束缚。完美的状态就是不需或者说是不能指导就开始写。原本按此理教学应该是合理合“标”,一帆风顺的,可现实教学中,真正未经指导的习作,会让看惯了作文的您大跌眼镜。通过孩子之“手”中反映出来的“心”,常常和我们对其的言传身教背道而驰。

请看没有做任何指导的习作《假如我来安排周末》:

假如我来安排周末

三年级 陈小

假如让我来安排周末,我会把我妈给我报的英语班给去掉、或者不去,或者叫一个能变成跟我一模一样的一个机器人去……总之,不去上这可恨的英语课。省着我自己做一些可恨的英语作业。

这就是孩子的“心”,它实实在在通过“手”写出来了。我初看此文时简直不敢相信自己的眼睛。因不忍心面对自己往日的苦口婆心付之东流,曾多次面带真诚地询问:这真是你的想法吗?孩子毫不犹豫的肯定回答彻底将我心中那一丝的渴望击碎。既然写出真心话,按说,此真实的作文应该评优。但谁会这么做呢?毫无悬念的,这篇习作被评为不及格。于是,作为一篇“病文”,它连同作者进了“维修处”——课堂。经过指导、修改后,评优的是下文:

假如我来安排周末

三年级 陈小 

假如我来安排周末,我会这样设计:周六上午要先到学校上一节数学思维课,下午到家楼下玩一玩,晚上看一看电视。周日上午和姨妈一起去登山,下午照常学英语,晚上做英语作业后有时间再看一看电视。

假如让我来安排周末,我会让我自己这两天都在学习充电中度过,阅读许多课外书籍,汲取大量养料。作业更不用担心,抓紧时间很快就会完成了。再说,看书也是学习的一种嘛。

啊!要是真的有一个周末可以由我来安排的话,那该有多好呀!

优与不及格摆在一起时,问题自然浮出水面——“我手写我心”遭遇颠覆。孩子可谓是“川剧大师”,变起脸来迅速、彻底,令人咋舌。改过的文章,内容健康向上,符合教师口味,孩子也因为“我手不写我心”而得到褒奖。请不要固执地认为这只是一个典型的个案。在我自己坚持实施四年的“百字作文“试验中,因为我极力地提倡“我手写我心”,并保证对孩子的“真作文”予以“另眼相看”,发现孩子们直抒胸臆的“真心话”很多就是如第一稿般的“灰色”作文:希望无拘无束地统治世界、将课本、学业一概抛到脑后,甚至践踏、渴望奴役父母亲……这究竟是怎么回事?难道是“真理”本身有问题吗?不,但各个文坛成功案例多次证实——“我手写我心”就是写作的真谛。众多知名作家乃至文坛泰斗们,无不是凭着心手合一的信念,才能写出得到读者的认可的传世佳作。那么,问题出在哪?

经过思考,我判断问题出在此理不适应于小学阶段习作教与学的体系,二者不能完全兼容。接下来我将阐述自己的观点。我并非想一鸣惊人,只因一方面,自己理论学习不够,对习作教学尚且“不识庐山真面目”可能有论述不周之处;另一方面,也想将自己的困惑发表,求得大家的指教、争鸣。

其一,习作教学的目标决定了写成的文字不是真正意义上的文章,“我手写我口”在此阶段缺乏适用性。

先来看我们统称的习作教学吧。其之所以成为一种教学门类,需要特别设课程来实施,目的不是为了培养诗人、作家,无非因为考试的需要。福建师大潘新和教授一语道破其中蹊跷:小学阶段的习作其实是一种虚拟性的写作,是一种为考试而进行的文字训练。正因如此,原本只求随心表达的写作成了一种在应试中为获取高分的文字苦旅。有了分数的衡量,就有了高低之分,习作教与学也顺理成章地成了语文教学中的难点。为突破难点,为训练提供便利,习作教学最为常见的表现方式是审题指导。教师进行命题,让孩子根据给定的题目“作”文。很多指导课都是由审题开始,继而考虑依题选材,最后依题而“作”。而“审题”能力的高低成了写作能力中的至关重要的一条,一步走错,满盘皆输。试问,这能叫做写作么?虽然《新课标》颁布后,这一弊病为大家认识并且有所缓解,教材中也善意地提出“自由作文,想写什么就写什么,想怎么写就怎么写”的要求,但根植于心的“不偏题”的惯性思维,让这“自由”在还未诞生前就已经有了无形的束缚,成了戴在师生头上的“紧箍咒”。孩子们充其量只是教师命题意图的揣摩者和展示者,丧失了自己写作的主观性和主体意识,只能用“伪自由”换取高分。

而真正的写作,从来无人考核,自然不需要训练什么“审题”能力。写前可以有题,也可以无题,写作中还可以换题,写后还可以改为“无题”,审题能力在真实的写作行为中一无是处,取而代之的是发现、感悟、联想、猜度的能力。如果一定要提到依题而作,作者的不同遭遇、心境、经历,汇聚成个性独特的“心”,通过“手”表达出来后是迥然不同的。譬如同样写“月”,张继因心中惆怅而书“月落乌啼霜满天”;王安石因乡愁萦绕,故作“明月何时照我还”;王维独享归隐之乐,欣赏着“明月松间照,清泉石上流。”的美景;在李白的回忆中则成了“小时不识月,呼作白玉盘。”;卢纶心系边塞,无心赏月,“月黑雁飞高,单于夜遁逃”笔下之月仅成了配景……所有的写都与心息息相关,“我手写我心”在文章中体现得淋漓尽致。

通过对比我们不难发现,小学阶段的习作和写文章不是同一体系。习作教学具有明显的功利性和虚拟性,为达到应试目标,在小学阶段习作教学中追求纯粹的“我手写我口”是很不现实,取而代之的应该是“我手写师心”,“我手写考心”。从这个角度反思前文中第二稿的成功就不奇怪了。诚恳地说经修改后,虽然是违“心”之作,但确实是好习作,因它迎合了“师心”,和应试需要合拍。而第一稿虽然在教学评价体系中惨败,但它是一篇真的文章。只不过反映的是小作者无奈、低沉、受压抑的亚健康心态。

其二,习作的特殊性决定了作者与读者之间心与心的交流被淡化。“我手写我口”在此阶段缺乏必要性。

说到小学阶段习作的特殊性,指的就是孩子们在写的时候“读者意识”、“发表意识”的缺失,导致写成的文字没有“流通价值”,成了仅供教师批改的文字符号。叶老早就指出:写作就是为了满足发表需要。发表是写作的终极目标。而小学阶段的习作流程为“依题而作——上交批改——按批示修改——收藏封存”四环节,仅此而已,“发表”早已被排除在外。因为教师是唯一的读者,所以孩子在写时可以不考虑更多读者的阅读心理需求,只需要揣摩教师的喜好,按平时接收的写作信息,立意高远,文从字顺地“作”文即可,不敢也不必越雷池半步。要知道这个“读者”可不好惹,他可不是纯粹的读者,而是法官、是裁判、是权威。这样写成的习作,就像案板上等待切割的鱼一样,只有惶恐之心,哪有展示内心状态的信念;这样写成的习作,不进“流通领域”,不参与“市场竞争”,不经受“消费者检验”,没有心和其呼应,当然无需表述心臆。

真正意义上的写作,是一种心灵的舞蹈。正如著名作家刘心武先生诉说自己的创作行为时总结的“苔米如花小,也学牡丹开”一样,每一个作者写每一个作品,就为了展示自己的风采,和读者分享自己的内心体验。为了发表,作者在写作时务必要综合考虑各种因素:读者需求、编者意图、社会大环境、时下的流行趋势等,作品从酝酿到诞生,都伴随着强烈的“读者意识”、“发表意识”。此外,对于一篇作品的评价是多元的,有人斥声怒骂;有人拍手叫好;有人气得将它“粉身碎骨”;有人将它奉为至宝。作家们是欢迎读者和批评家的,一些多元的评价不但给作家们启发,还使得作品本身的价值倍增。网络搞笑剧《一个馒头引发的血案》对陈凯歌导演的巨制《无极》的宣传作用,不就是最好的佐证吗?

反视小学阶段的习作教学,真真正正就只是一种写作的训练,是我们过高地用文学的眼光来看期待它了。《新课标》中关于习作的总目标部分的一段话,应该可以给我们启发:“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”要做到根据需要文从字顺地表达,当然需要训练,这也就是小学阶段习作的任务所在。很显然,“我手写我心”在这个训练的过程中不是必要的,因为对训练结果的优劣评价是唯一性的,所以孩子们在写时考虑更多的不是如何表露“本心”,而是如何迎合“他心”。这种构思方式决定了“心”“手”不一现象的产生。回到前文案例,同一个小作者,写出不同的习作,但他并不需要为修改后的“违心”习作感到羞愧,事实上孩子们也不会因此感到羞愧。因为孩子们比我们更加清醒地看到,他们参与的只是在教师指导下的写作训练,不是真正要发表文章。在经过修改后,他已经成功地赢得赞扬。就其先前“写”的这行为目的来看,目标已经达成,又何来羞愧?

其三,教师在习作指导过程的误操作导致孩子习作的异化。“我手写我口”在此阶段缺乏可能性。

潘新和教授还指出小学阶段习作指导之误——对文体的错误定位。他认为:小学阶段写作教学中指导学生写的记叙文、说明文、议论文是三种不伦不类的文体,在实际写作过程中是不存在的。学习这三种文体唯一的用处就是完成教师设计的训练,应付考试。仔细一想还真是如此,这些所谓文体,彻头彻尾就是为应试需要的文体,是便利于训练的文体。它仅有利于教师的指导,而对孩子提高习作能力无关。不知大家是否注意到一个有趣现象,许多知名作家在回忆小时候经历时,不约而同地说自己小时候作文写不好。照理说这样的孩子长大后成为作家的可能性很小,可恰恰相反,这也许能多少说明些问题,小学阶段写出好的记叙文、说明文、议论文和今后进行真正的写作活动关系不大。再来审视一下我们的习作指导:例如讲记叙文,指导时就归结为“六要素”,便于孩子套用,谈说明文,指导时就编排出:举例子、列数字、作比较等手段供孩子模仿;议论文则划分为论点、论证、论据三个要素,提供所谓“摆事实,讲道理”的穿靴戴帽式的写作公式给孩子,这样的指导经历,我们每个人都曾有过。在这样指导之下产生的习作,真的就像一个怪模怪样的“异类”,显得死板、可笑。许多样板式结尾就充分证明了这一点,一到文章结尾便禁不住“口痒”的毛病:为了伟大的祖国,同学们,我们应该……;他这种……的精神永远留值得我们学习;虽然是一件小事,但是他高大的形象却深深震撼了我的心灵……这些文字在孩子的习作中随处可见,明显这不是他们的真心话,但它们为习作获得高分出了力。

因为孩子们所写的文字既不是诗歌、小说、散文、戏剧中的任何一种,也不是专访、通讯、新闻稿、报告文学,更不是随笔、杂文、评论,所以,通用于文学作品中的“我手写我心”写作真理在这里无用武之地,缺少适用的可能性。能大展宏图的是“套用格式写”。再次看前文两案。经修改后的第二稿采用了排比段的形式,这是很明显的格式化。在自然表达中是很少见的,但在孩子习作中,这种格式化写作很常见。因为它能为习作赢得不少好评。此外还有提倡“劳逸结合”、“以学为乐”、“孝敬长辈”等思维的格式代替了孩子原来想要表达的“心”。

有话则长,无话则,用我手写我心的心语,详细介绍如下:

有话则长,无话则短,用我手写我心这句话是表达了写作的原则,即根据需要表达的内容,选择合适的长度和表达方式,同时要真实地表达自己的内心想法。

一、有话则长:

这句话的意思是,如果有需要表达的内容,就应该尽量详细地表达出来。这通常适用于需要深入探讨某个话题或需要提供详细信息的情况。通过详细的阐述,可以让读者更好地理解问题的本质,或者更好地理解某个事件的前因后果。

二、无话则短:

这句话的意思是,如果没有需要表达的内容,或者没有什么可说的,就应该尽量简短地表达。这通常适用于需要简洁明了地说明某个问题或表达某个观点的情况。通过简短的表达,可以让读者迅速抓住问题的核心,避免冗长繁琐的叙述。

三、用我手写我心:

这句话的意思是在写作时应该真实地表达自己的内心想法和感受。这包括对写作内容的理解、对表达方式的选择、对语言文字的运用等方面。只有真实地表达自己的想法和感受,才能让读者感受到作者的真实性和可信度。

四、拓展知识—写作原则:

在写作时应该遵循一定的原则,其中最重要的原则之一就是有话则长,无话则短了,这个原则可以根据不同的情境和需要进行调整和运用。

五、拓展知识—写作技巧:

为了更好地表达自己的想法和感受,需要掌握一定的写作技巧。例如在叙述时可以采用时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等方式。在描写时可以采用细节描写、场景描写、人物描写等方式。在议论时可以采用引经据典、举例论证、分析因果等方式。

六、拓展知识—写作风格:

每个人的写作风格都不同,需要根据自己的特点和喜好进行选择和调整。例如有些人喜欢用长句表达,有些人喜欢用短句表达。有些人喜欢用华丽的辞藻,有些人喜欢用平实的语言。有些人喜欢用幽默的方式,有些人喜欢用严肃的方式等。