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小学四年级语文阅读能力如何提高

  • 小学四年级语文阅读能力如何提高
  • 2024-03-28 16:41:36
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简介阅读是小学语文教学中一个十分重要的环节,同时也是提高小学生写作能力的关键所在,可以说,提高小学生的阅读能力是提高小学语文教育质量的中心。但是,在一些山区小学,因为教学资源较为贫乏,信息资源十分有限,可...

阅读是小学小学语文教学中一个十分重要的环节,同时也是年级能力提高小学生写作能力的关键所在,可以说,语文阅读提高小学生的何提阅读能力是提高小学语文教育质量的中心。但是小学,在一些山区小学,年级能力因为教学资源较为贫乏,语文阅读信息资源十分有限,何提可供小学生开展阅读的小学书籍资料极为有限,同时,年级能力阅读教学的语文阅读形式也总是难以摆脱传统意义上的阅读模式。因此,何提语文阅读教学成为了影响山区小学语文教学质量实现提高的小学老大难问题。我们根据自身从事山区小学语文阅读教学的年级能力实践,就阅读能力的语文阅读培训与提高发表自己的观点。

小学四年级语文阅读能力如何提高

一、培养小学生语文阅读能力的重要性、

(一)阅读。是小学生学习语文重要的一种学习方式,小学生的自身阅读能力与习惯,严重影响自身对文章表达内容的理解和情感受的熏陶。而今,有一些班级,为了提高小学生阅读能力,增强小学生作文写作水平,丰富孩子的学习内容,在班级里开辟“读书角”,为学生提供大量相关读物,拓宽学生视野,让他们能力课外去阅读,来促进小学生阅读能力,增长知识,陶冶身心,提高写作能力。

(二)明确阅读的目的,认清阅读的作用。曾记欧阳修有这样一句话:“立身以立学为先,立学以读书为本”。这就是让小学生懂得阅读不仅学到知识,而且让读书的人懂得如何为人、处世,以及一个人道德风范、精神境界和自己拥有的知识有关系,一个人拥有高尚的道德品质、文化修养、和谐的人际关系,就要多读书。一本好书,是自己的忠实朋友,也是自己最好的老师。能让自己拥有心胸坦荡的情怀,乐于进取,勇于拼搏的意志。

(三)培养学生阅读限时的习惯。老师要求学生必须在规定的时间内完成阅读训练,这种习惯养成后,可以增强学生的阅读速度。平时教学时我先规定学生阅读的时间,然后分开小组,看哪个小组、哪位同学在规定内既读得快又读得准。对这类学生教师检查过他的答案后给予奖励,即给小组奖励。学生在这种竞争的氛围中会集中注意力而提高阅读效率。

二、阅读能力训练的方法

努力丰富山区小学生的阅读世界,阅读教学从宏观上来看,其教学方法是多种多样的。因此,在小学语文阅读教学中,要充分关注到学生之间的个体差异。为此,小学语文教学应当尽已所能,为山区孩子们寻找适合其阅读的各类资料,要尽最大的可能去拓展学生们的阅读世界,让学生们能够得到惊喜。承后,还应耐心细致地去指导他们进行阅读,与其交流阅读之后的体会和心得,评价他们的阅读方法,让孩子们沉浸到阅读的海洋当中,在轻松而愉悦的心情中去享受阅读所带来的乐趣。

(一)巧选材,激发兴趣,树立自信。适合小学生的读物应以童话、故事、小学生作文、军事、科技、文学、名人传奇等方面书籍,这是因为“童话”可以发展孩子的思维能力,增强阅读兴趣,懂得故事中的寓意,从中受到启示和教育;“故事”中一些情节可打动孩子的心灵,进而增强课外阅读的兴趣,故事特点容易口述,这样为学生口语表达能力、写作能力打下良好的基础;军事、科技方面书籍可增强学生对社会的进步有所了解和认识;文学类书籍可陶冶情操、修身养笥,如名家名作被选入语文教材中《匆匆》、《春》朱自清、《海上日出》、《小鸟的天堂》巴金、《落花生》许地山等一些文章,读后就能着实让人感受一种养,一种快乐。

(二)学会阅读的方法,专心孜孜去读书。“为学读书,须是耐心,细意去理会,切不可粗心。为数重物,包裹在里面,无缘得见。必是今日去一重,又见得一重。明日又去一重,又见得一重。去尽皮,方见肉。去尽肉,方见骨。去尽骨,方见髓”。这是朱熹说的一句名言。这就是说“阅读”的过程并不是把书拿来一看了之,“阅”读要求自己在看的同时,借助字典、词典,真正看懂、理解文章的具体内容。“读”有诵读、默读之分,但重要的是明确文章的真正含义和文中所表达的感情。这就是要求学生在课外阅读的过程中强化理解能力的培养。常言说:“读书有三到,谓心到、眼到、口到”。这就是说在读文章的时候自己一定要读懂,明确作者写的文章内容和所表达的感情。

(三)以说话训练促进阅读。学生都存在表现欲望,教师根据这一特点,可以利用课前5~10分钟进行说话训练,由学生自己介绍课外读过的文章。实施这种方法,可以做到动脑、动口有机结合,成功地提高全班学生的阅读兴趣,提高学生的自学能力,也促进了知识的交流,巩固和扩大了课内所学的内容,激活了思维,锻炼了口语表达。

(四)阅读与编辑相辅相成,以编促读在扩大阅读量的同时,培养了学生搜集、处理信息的能力,扩展了语文学习的空间;使学生掌握了一定的阅读方法,为学生将来的后继学习和终生学习打下了一定的基础;丰富了学生的精神世界,使学生在增长知识的同时,受到真、善、美的启迪;通过阅读、积累,促进了学生思维和语言的发展,丰厚了学生的文化底蕴,从而使学生的写作能力有了很大提高。

读和写,两者如能相互促进,不仅可以提高学生的写作水平,也能提高学生的阅读自觉性。编辑,就是让学生做主人在班级中办《手抄报》。这种利用编报促进写作,而写作又促进学生广泛阅读的方法,充实了学生“为炊”之“米”,使学生有了施展才华、表现自己的机会,也使他们开拓了视野,增长了知识。

(五)利用电教媒体,激发阅读兴趣“兴趣是最好的老师”,是学习的原始动力,只有让学生产生阅读的内部动力,才能开发心智,主动去了解、研究,在了解和研究的过程中,渐渐培养学习的持久性,提高自学能力。对于低年级的孩子来说,如果不能激发他们阅读的兴趣,读中感悟就会流于形式。新课程标准要求改变以往那种教师范读,学生默读的传统阅读方法,这种方法使学生觉得枯燥无味,为此可以利用电教职工媒体来激发学生的阅读兴趣。学会自我欣赏,增强记忆,提高课外阅读能力。“书读百遍,其义自见,其义若见,情文并见”。阅读关键在于用心去读,用心去感受。用心去读,才能达到读的目的,用心去感受,才能感受文章的意境和美感。

阅读,表面上看是学习的方法,实际也是一种学习中的自我享受。自我陶醉,所以学生要会欣赏自己阅读。学会自我欣赏,一方面欣赏能把自己放在舒适而清静的环境里蚕一样啃食知识的桑叶,在时光里有所得,有所获,有所悟。另一方面学会欣赏文中的词美、句美、文美、情感美、乐感美。从中去感到一丝丝快乐和惬意。小学生语文阅读能力的培养是必要的,也是必须的。在小学语文教学中,培养学生的阅读能力必须落实在每一堂课上,这样坚持不懈,一课一得,学生的阅读能力就逐渐获得。

小学生提高阅读理解的方法有哪些

语文如何提高阅读能力

语文如何提高阅读能力,有很多的朋友都不知道如何提高阅读能力,下面就让我来给大家分享提高阅读能力的方法,只要掌握了阅读能力的方法,就能让我们的阅读效果事半功倍,一起来看看吧!

语文如何提高阅读能力1

一、反复阅读

很多文章都是有作者的情感在里面的,要领会其中的含义,必须反复阅读,加深对内容的印象,有时也要带着问题去阅读,边阅读边思考。反复过后文章的内容基本就理解了,对于问题也会迎刃而解。

二、泛读和精读

要提高阅读能力一定要注意阅读的方法,阅读时应泛读和精读相结合,泛读是从整体上了解文章,精读是要深入了解作者在写作时要表达的感受,还要注意随时做笔记,有值得借鉴和思考的做下标记。

三、培养好的阅读习惯

习惯是经过时间的推移慢慢养成的,要提高阅读能力贵在坚持,不可三天打鱼两天晒网。经常阅读文章不仅可以提高阅读速度,而且能够扩大阅读面,增长知识。在我们记录过程中的适当勾画和摘录,为写文章增添了不少优美的语言。

四、扩大阅读面

在我们学习的过程中,每天都会接触新的文章,在课下家长可以根据孩子学习的课文,为孩子准备相应的课外书籍,这样可以做到加深课上所学的文章,也扩大了孩子的阅读面,提高了孩子的阅读兴趣。

五、学会默读

默读是讲究眼到、心到的,阅读时要求边读边思考,速度也要比较快,不仅要看懂每句话、每段话,而且还要明白它所说的意思,最后将整篇文章连起来分析其写作特点和语言特色,一般是篇幅比较长的文章,锻炼阅读能力主要是看默读的效果。

语文如何提高阅读能力2

阅读需要哪些条件

1、要掌握常用的字、词、句、段、篇的基本知识

阅读就是要通过与字、词、句、段、篇打交道,从中获取知识,如果不掌握这些知识,那么,阅读就变成看“天书”了。

中学生如能掌握5000个字,阅读一般文章就问题不大了。有的学生之所以阅读能力差,就是因为没掌握足够数量的字、词(主要是实词、和词组的表达概念,而概念是思维的“细胞”。句是用词按一定的语法规律联结而成的语言单位,一般用来表达判断,表达相对完整的思想。对句的理解不单要求掌握词义,还要求掌握语法。没有语言,思维就不存在了,由此可见,阅读的重重困难,往往是由不识字词,看不懂句子的意思带来的。因此认真学好语文,在阅读中有意识地丰富自己的语言知识是十分重要的。

科学家用他们的亲身体会,明确地指出了学好语文的重要性。

有一位数学家说:“很难想象一个文理不通、错字连篇的人,能把逻辑严谨的数学内涵表达出来。”著名数学家苏步青说:“我从小打好的语文基础,对我学习其他学科提供了很大的方便。我还觉得学好语文对训练一个人的思维很有帮助,可以使思想更有条理。这些,对我后来学好数学都有很大好处。”人们赞誉苏步青为“数学诗人”。

2、要掌握基本的科学知识

不掌握自然科学和社会科学的基本概念和基础知识,就会给阅读带来很多不方便,甚至困难重重。有人说,到了21世纪,如果不懂生物化学,不懂生态学,可能连报纸都看不懂。现在报上经常出现“生态平衡”、“生态系统”、“遗传工程”、“基因”等专用名词,不少人似懂非懂,就是因为缺乏高中生物的基础知识。可见,要想在现代化社会里提高阅读能力,必须尽快掌握基本的科学文化知识才行。

3、要会用工具书

在阅读时难免有些字不认识,也有的一时想不起来,这时,如果手头有《新华字典》、《现代汉语词典》和《汉语成语词典》等工具书,就可以及时地查一下,以扫除阅读中的障碍。当然,根据阅读的需要,准备一些相应的参考书籍,准备随时查找也是必要的。 如果工具书齐备,查找熟练,阅读起来就会顺利得多。当然,通过查找工具书,又可以使自己的知识进一步丰富起来。

4、处理好博览和精读的关系

博览就是广泛地看书,目的是针对书的内容作一般了解,以发现书内精华的部分和急需的知识。广泛阅读可以博采众长,正如鲁迅所说:“如果只看一个人的著作,结果是不大好的,你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样,采过许多花,才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。”

博览就是观大略,在短时间内阅读大量书籍,为精读创造条件。观大略的方法是:看目录,从目录中发现有用的内容,再翻阅有关部分,到书店选书就是用这种办法;看内容提示,看书的开头几段和结尾几段,以掌握书的大概内容;也可以用快速阅读法,就是用较快速度读一遍,了解大致的内容。

在博览的基础上,在同类的书中选出一本最好的进行精读。精读之后再阅读同类的其他书籍。精读时,要“细嚼慢咽”,要多动脑筋,要反反复复地读,还要认真做读书笔记。

数学家张广厚在谈起学习一本数学小册子时说:“这篇论文一共20多面,我反反复复地念了半年多,因为老用手摸这几页,白白的书边上,留下了一条明显的黑线。这样反复学习,对我们研究工作有很大的促进作用,我的爱人说:‘这哪叫念书啊!简直和吃书一样。’”

精读过的书,要做到:一懂,就是对书的基本内容要达到理解的程度;二记,就是要记住所理解的内容;三会,就是会运用这些理解了的知识;四熟,就是能熟练地将从书本内学到的知识表达出来或运用它分析问题和解决问题。中学是基础教育,是打基础的阶段,因此要把精读的目标指向教科书和主要参考书。

快速阅读训练五种方法

阅读速度是速读能力高低的重要标志之一。精英特快速阅读记忆训练的主要任务是培养参训学员的高效阅读能力。我认为,阅读能力包括理解力、记忆力和速度三个方面。在知识量急剧发展、与每个人的专业有关的书籍急剧增多的现代社会,培养速读能力是不可忽视的。从当前多快好省地提高学员的自学成才能力来说,培养高效速读能力确是速读训练的重点和当务之急。那么,除了平时参加我们训练外,还有些什么办法可以培养自己的速读能力呢?

“速读”就是首先要读得快,在快速阅读中掌握理解和记忆。 读得快,要求对所读书籍或文章的理解得快,记得快,讲究看书的“高效率”。否则,一味求快,浮光掠影,没有效果,快了也没用。张志公先生说:“快速阅读的能力包含着快速理解和快速记忆的能力。快,容许略,不容许粗,更不容许错。快速阅读的能力不是一个孤立的能力,理解、记忆、速度三个方面构成阅读能力的整体,因此,我们的速读训练还必须从以下五个方面来增强速读能力:

第一, 掌握看书扫视法。

要读得快,就要眼睛看得快。小学生开始读书的时候,往往要用手指着书上的字,一个一个念,这样读书当然是慢的。我们要让学生养成以词句为单位的整体性阅读的习惯,学会合理扫视,纠正按“字”阅读、默读时动嘴、眼动没有规律等不良习惯,逐步扩大学生的“视知觉广度”。“视知觉广度”大,由于眼球注视时间短和中途回视的次数少,其阅读的平均速度就比较快。据我们上万学员的训练体会可以看出“有经验的阅读者每一次注视所能阅读的内容至少是初学阅读者的三倍”。用“扫视法”训练速读的方式是很多。除了运用我们的训练软件外,还可以可用卡片、幻灯或个人电脑来展示词组、句子、句群,在规定时间内要求每个学员尽量地扫视,后回答。要学生回忆这些句子,同时也使他们明白记叙文章的五个要素,进而全面掌握扫视法,自如地用整篇(段)文章进行扫视训练。

第二, 掌握看书搜索法。

要提高阅读速度,具有看书时的快速搜索能力是必要的。即在看书时能快速找到所需文章目录,文章重点或你对文章所关心的部分。我们在训练中必须养成学员有目的有重点地进行阅读的习惯,使他们在阅读时善于发现重点,善于发现新问题、新观点和新材料。这可以用提要法进行训练。训练的材料,可以用训练文章中的.“短篇”、“阅读”的阅读文章。对这些各类文章要求学员能抓住各段大意。掌握段意最方便的办法是抓“主句”,也就是抓住说明全段主要意思的句子。例如《崇高的理想》一文中第五自然段开头一句:“理想问题,实际上是一个人的世界观问题。”这就是主句。其次,要求学员能够迅速抓住文章的脉络。例如《卓越的科学家竺可桢》一文是按逻辑顺序来安排的,文章从五个方面表现竺可桢同志在向科学高峰进军中不辞劳苦、鞠躬尽瘁的革命精神和严肃认真、一丝不苟的治学态度。

第三, 掌握速读中心法。

就是要求学员在训练中能迅速找到所看书本或文章的中心思想。有的文章,标题就说明了中心思想(如《要造成一种民主空气》),有的在文章开头和结尾点明中心思想(例如《讲讲实事求是》、《为了六十一个阶级弟兄》),有的则通过主要事件来表达中心思想,只要根据主要事件,就能很快确定中心思想(例如《荷花淀》、《反割头税的斗争》)。

第四, 掌握速读概括法。

通过快速阅读要求学员能看清书籍或文章的内容提要,迅速把握文章主要脉络和大意。有的是写情节提要(如《“老虎团”的结局》),有的写中心论点和分论点(如《民族的科学的大众的文化》)。有的可制图表(如《人类的出现》)。第五,要求学生摘录警句(例如《记念刘和珍君》)和佳句(如《土地》、《秋色赋》)等。这几种要求,不是读每篇文章都要做到的。根据不同的阅读材料和学生的不同特点,提出不同的要求,久而久之,就能使学生养成正确的学习方法和学习习惯,提高阅读的效率。

第五, 掌握速读提问法。

看书与做事一样如果想要好的效果,在起初必须有明确的目标和看书指向,即需要向书中了解和掌握什么东西,记忆什么内容,特别是在面临考试复习是看书,目的性就更要明确。这样看书时我们就容易形成带着问题去看书和复习课文的习惯,这样往往事半功倍了。叶圣陶先生说过,“无论阅读何种书籍,要把应当记忆的记忆起来,把应当体会的体会出来,把应当研究的研究出来,总得认清几个问题──也可以叫做题目”。“善于读书的人,一边读下去,一边自然会提出一些问题和题目来”。在培养速读能力时,可提出一些问题,要学员能迅速阅读后解答,例如教《实践是检验真理的唯一标准》时可提问:为什么说检验真理的唯一标准是社会实践?学员要迅速在书上找到一段话作为答案:“这是因为──科学史上的无数事实,充分说明了这个问题。”这些问题要有思考性,要让学员想一想之后能够回答。在提示之外,学员如能自己提出,当然大可奖励。但是提得有无价值,得当不得当,还须由教师注意与指导。有些文章的内容,可由自编一些题目来概括,例如《崇高的理想》一文就可以编出一系列的问题:什么是理想?为什么说理想是有社会性、阶级性的?什么是伟大的理想?为什么说实现